课程教育研究 于认种计起要的果 法奇的程 教育研究 不能切中要点的问题．有时甚至还会提出与学习内容毫无关联 的问题．浪费课堂教学时间。对学生提出的问题．教师可以对其 适当进行筛选、整合，启发诱导学生来评鉴、判定；也可以让学 生自己比较、评议，去粗取精，看看哪些问题更有意义，更有价 值。通过教师的引导，让学生在不断地质疑中体会：～承传一文藏文一雠改～蹭教语新 猢填～一玟潞能为 畦一 一稠 一～ 什么该问． 什么不该问或不需要问．什么样的问题都有价值。 孔子在《论语》中曾经指出：“不愤不启，不悱不发”，说的是 对学生教学的要求，首先是让其积极思考．然后再进行适时启 发．显然提出了对学生质疑思考意识的培养是首要的 于事多 思，必有疑惑，有疑而善问，势能解疑答惑。增进学养。只要我们 在平时的语文教学中注意加强培养学生质疑的精神．就一定能 听到学生创新之花慢慢绽开的声音 ，提问的勇气逐渐丧失，～一料一雠 燃一～一髓蝴 峨一牲将一 ～黜一 能在学习过程中往往会提出质量不高，一一牺一 一 新课改背景下高中藏语文教学探究 族也泼 礤 化要其雠 高 挥 普布卓玛 （西藏林芝市第二高级中学西藏林芝８６００００） 【摘要】本文主要就新课改背景下高中藏语文教学这一话题展开探究，并结合实际教学现状总结出几点高中藏语文教学质量 的提高方法和策略，同时希望本文能够对高中藏语文教学工作起到一定的参考价值。 【关键词】新课改高中藏语文探究 【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２ｏ９５—３０８９（２０１６）２４一ｏ０８７—０２ 文知识的积累和拓展。最终使得教师的教学质量以及学生的学 习效果得到显著提高 三、善于激发学生对藏语文学习的兴趣，提高教学效率 人们常说兴趣是学生最好的老师，同理．学生如果能够对藏 语文学习产生兴趣．那学生便会不由自主的全身心投入到藏语 文学习中去．进而事半功倍。而如何培养学生对藏语文学习的 兴趣．便需要藏语文教师做出正确引导了 藏语文教师可以在 质量和教学效果的有效提高。 教学过程中利用课本教材中的课文。找出能够吸引学生眼球的 一、培养学生藏语文思维能力。端正教学态度 内容或是与课文相关的拓展资料．也可以通过巧妙的设疑，实 众所周知．高中阶段的学习任务会比初中阶段繁重得多， 现对学生好奇心的有效激发和引导．通过这样的方法。将学生 并且学生的压力也会较之初中阶段大很多．这样一来无形中便 的对藏语文学习的兴趣和好奇心调动起来，便可以使得学生的 为培养藏语文思维能力带来了更大的不易．并且由于受我国应 学习热情得到激发．进而愿意主动地去探索学习与藏语文相关 试教育的深远影响使得很多教师的藏语文教学方法也受到限 的知识。 制．如此一来便导致学生的藏语文思维能力得不到很好的培养 例如： 和发展．进而限制了学生的创新思维能力。因此．要想有效提高 在课堂教学中．教师在ａ（＜ｇ－黛玉进贾府》这篇课文进行讲解 高中藏语文教学质量就需要培养学生的藏语文思维能力．首先 的时候．便可以通过巧妙的设疑来调动学生的好奇心，让学生能 需要教师本身的藏语文思维能力较为成熟。不仅仅需要其拥有 够对教师所提出的问题进行积极思考和讨论．从而激发学生的探 足够的自信心和责任心．还需要拥有快速解答及巧妙分析的成 究欲望 如教师可以提出“贾宝玉初次与林黛玉相见就会觉得似 熟教学能力．如此一来。才可以在课堂教学中实现藏语文思维 曾相识呢？”、“为什么作者要可以对王熙风的笑声作详细描写 的完美融入．配合科学合理的引导和教育，便可以实现学生藏 呢７”诸如此类的问题．通过这种方法可以有效激发学生对“红学” 语文思维的有效拓宽。除此之外．还需要教师端正教学态度．因 的学习兴趣．使得他们会对林黛玉进贾府后的故事产生浓厚兴 为教师自身的教学态度会对学生形成最为直接的影响。因此． 趣．如此一来。学生便会想着更多的去了解《红楼梦》，进而实现对 教师需要以身作则，在教学过程中始终保持乐观积极的教学热 课本以外的知识进行拓展探究．使得学生的藏语文知识得到了更 情．将最好的精神状态投入到课堂教学中去，使得学生能够在 进一步的积累．有效的实现了教学质量的显著提高。 教师的饱满热情熏陶下获得藏语文思维的耳濡目染．并进一步 四、明确学生在藏语文教学中的主体地位 实现学生藏语文学习思维的有效成长 一直以来．由于受到我国传统教学理念的深远影响，使得教 二、拓展教材内容。以提高学生阅读能力和思维广度 师渐渐占据了藏语文教学中主体地位。并且让“灌输式教学”逐 藏语文不同于其他学科．学习藏语文是一 不断积累和拓 渐成为了主流的教学思想和教学方法．而这样的以教师为教学 展的过程．要想使得藏语文教学质量能够得到显著提高。便需 主体的灌输式教学在实际的教学中也得到了印证．它严重限制 要对学生进行知识拓展和课本延伸．在对学生阅读理解能力培 了藏语文教学的教学质量和教学效果．同时也使得学生的学习 养的同时．也应该利用课外作品实现学生藏语文视野的有效拓 能力发展受到了一定程度的约束。因此。为了更好地使得高中 展。并且这个过程中教师的正确引导是至关重要的。 藏语文教学质量和教学效果能够得到提高．教师便应该坚持新 例如： 课程改革的核心理念．明确学生在教学活动中的主体位置，使 在对人教版课本中《将进酒》这篇古文进行探析讲解的过 得学生在教学中的主体作用能够得到充分发挥。如．教师在进 程中．教师便可以在课堂教学开始之前，便要求学生对作者李 行课堂教学的时候．可以将下课前的１Ｏ分钟留给学生进行自 白的相关资料进行查阅．并且了解李白的其他作品，如《蜀道 由讨论．并估计学生对本节课中的疑点和难点向教师进行积极 难》等优秀作品。并且对于高中生而言学习压力巨大。接触电脑 提问．同时教师也应该给予正确直观的解答，让学生能够在交 的机会向然也就相对较少．因此．教师便可以事先将这些与藏 流讨论以及在向老师求教的过程中获得藏语文知识的积累。如 语文教学资料提供给学生．从而使得他们能够借助课外资料丰 此一来．便可以使得学生在教学活动中的主体作用得到一定程 富学习内容，拓宽学习视野，增加阅读量，如此便能够实现藏语 度体现．并最终使得藏语文的课堂教学质量得到显著提高。 学法教法研究ｌ ８７ 教育研究 结语 课程教育研究 ｆ１１熊坤新，张培青．西藏藏语文教学的现状、问题和建议盯】． 综上所述．笔者结合自身的教学经验以及对相关资料的查 民族教育研究，２Ｏｌ１，ｏ３：９４－１ｏｏ． 阅和了解．简要分析了在新课改背景下高中藏语文教学质量的 『２１普华太．中学藏语文教材中藏族民俗文化的研究吲．西 提高方法和策略．并且希望本文可以对高中藏语文教学研究提 藏大学．２０１５． 『３］落松欧周．浅谈高中藏语文教学的优化方法以及重要作 供一定的参考和帮助 用丌１．科学中国人，２０１６，２１：２９４． 参考文献： 巧妙提问，让数学课堂灵动起来 黄秀清 （福建省晋江市陈埭镇仙石小学福建晋江３６２２００） 【摘要】课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，特别是在当前如何实施好素质教育，如何充分发挥课堂提问的功能，如何使课 堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这都需要教师掌握好课堂提问的策略。课堂提问是小学数学课堂中常用的 种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。 一【关键词】ＩＪ、学数学课堂教学方法与手段 【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 教师在讲课当中的提问．是其开展教学的一个关键环节， 经由适合的课堂提问．不仅能够增强学生的主动性．提高学习 效率．而且还有助于学生养成积极思维的习惯 下面笔者根据 自己的授课实践．针对如何在小学数学课堂上进行有效提问． 谈谈自己的见解。 １．提问应有目的性 设计提问必须要目的明确 一般来说．课堂提问有检查性 提问、巩固性提问、总绨陛提问、提示性提问和暗示性提问等几 个方面，教师应根据不同目标设计相应问题．安排好提问顺序。 所提问题应该为课堂教学内容服务．每一次提问都应有助于启 发学生思维．有助于学生对新知识的理解．有助于对旧知识的 回顾．有利于实现课堂教学目标 那种漫无目的的提问会让学 生感到不着边际和无所适从．起不到应有的作用 “度”即提出 的问题应难宜适中，做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究 学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特 点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问 因此，教师在备课过程中，要钻研教材，吃透教材，利用好一 切可利用的教学资源 在设计问题时．要紧紧围绕教学内容和 教学目标展开．撇开一些非数学因素的干扰．设计出具有一定 的目的性和针对性的问题．从而自然有效地生成预期的教学效 果 教师要拥有善于创设问题情境、善于进行课堂提问以及善 于把握新生成问题的智慧．这是高效课堂的有效手段 ２．提问应有平等性 教师在提出问题的同时应注意自己的语言措词及语气语 态，要有一种亲和力，拉近与学生心灵的距离．才能与学生进行 平等的思想交流．学生也才会放开一切思想的顾虑．走近老师 的思维中，放飞自己的思维。进发出智慧的火花。所以．提问中 无论学生的回答满不满意．都应尽量避免言语的刺伤、态度的 轻慢，应充满激情、充满赏识、充满期待。耐心倾听和接纳学生 的不同意见，巧妙地因势诱导，给学生多一点思考的时间．多一 点活动的余地。多一点表现自己的机会．多一点体验成功的愉 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１６）２４—００８８—０１ 数学课堂教学都是围绕着桌一特定教学目标展开的．在设 计提问的时候要有合理的程序性和阶梯性。在教学中，提问要 把握好难与易的尺度．要恰到好处：要根据不同学生的知识水 平和能力．进行提问设计。提问太难。学生回答不出来，既浪费 时间．又容易使课堂死气沉沉；提问太容易，又调动不起学生的 各种智力和学习积极性．不利于激发学生探究的兴趣．学生的 学＞ｊ－就难有成效。因此．教师在课堂向学生提出的问题，要体现 教学的层次性．提问要紧扣教学目标和教材内容．从感知直观 入手．不宜一问一答展示现成知识的结论．要让学生经历由不 懂到懂、由不会到会，有步骤地启发学生。通过提出问题，把相 关的知识从不同的角度联系起来．按一定梯度展开设问．对不 同层次的问题选择不同层次的学生进行回答．才能激发学生思 考．让学生学习起来轻松自如 例如．学生学习了“长方形和正方形的面积”后，教师提问： 个长方形的长增加１厘米．宽减少１厘米．所得的长方形的 面积与原长方形的面积还一样大吗？”在学生处于矛盾思维时． 再提问：“增加的面积与减少的面积相比，哪个大一些？”学生受 到启发后．便能很快找到正确的答案 ５．提问应有拓展性 在数学教学的过程中．数学教师既要在每节课上为学生创 造一些质疑的机会．还要让学生真正开动脑筋去思考问题．自 己提出一些有价值的问题或者是自己不懂的问题．把课堂提问 的时间真正利用起来．真正地将提问的价值发挥出来 为了让 学生会提问题且提出一些有价值的问题．教师可以在教学时有 意识地对学生进行一定的训练．站在学生的角度上去看待问 题．以学生的身份去示范提问题 例如．在教学“角的认识”这节内容时．对于教材中什么是 角．角各部分的名称．“角的大小和边的长短是没有关系的”这 些内容．大部分学生都已经知道了。这个时候．我就问学生还有 什么问题不明白的吗？”很多学生都答道“没问题 ”为了检测学 生对知识的掌握程度，我提出一些问题来考验学生：“角的大小 悦。 为什么和边的长短没有关系呢？”经过讨论，学生明白了角的边 ３．提问应有趣昧性 主要是射线．射线是没有长短的，因此，角的大小是和边的长短 兴趣是最好的老师．只有激起学生对认知对象浓厚的学．－－ｊ 没有关系的．角的大小主要取决于两条边张开的大小 可见．教 兴趣，学生才能从心底产生学习的主观意愿．学．－－ｊ才会成为自 师在提问时．要从学生的角度示范提出问题．这样就能在引导 觉行为，不再是在他人指令下的被动参与与机械接收．实现由 学生提出问题的同时．有效培养学生积极思考问题以及解决问 苦学到乐学的转变。在导入阶段运用提问艺术．可以以富有趣 题的能力。味性的问题来引发学生强烈的好奇心与求知欲．激发学生参与 总而言之．在小学数学教学中．有效的课堂提问并不是千 学＞－ｊ的主体性与主动性．这样的教学更加符合学生的心理特 篇一律的 教学无法，教无定法。只要教师在提问的过程中．能 够使用准确精炼的语言．采用有效的提问．就能激活学生的思 点，自然能够换来学生参与探究的主动性 为此在教学中教师 要善于运用提问艺术．以问题来激发学生学习兴趣．实现学生 维．培养他们的创新能力。当然。教师对学生的回答也应该运用 的快乐学＞ｊ－。如在学＞－ｊ分数大小的比较这一内容时．我们就可 风趣和恰当的方式进行点评．只有这样才能激发小学生学习数 以以学生所熟悉的分东西来巧妙地设问。让学生来思考．将一 学的兴趣．提高教学效率 块月饼平均分成四份。每人一份：平均分成八份．每人两份以及 参考文献： 平均分成三份．每人一份．这三种情况下哪个分得最多。进而由 『１１￣ｆ￣莉．让提问成为有效教学的桥梁一Ｊ、学数学课堂 富有趣味性的问题来将学生的注意力引向具体的教学内容．引 提问的分析与思考ｍ咭林教育：综合，２０１５（１９） 导学生展开快乐学习．进而为教学的成功打下坚实的基础 『２］徐娟．小学数学课堂提问的有效性研究 ．南京师范大 ４．提问应有层次性 学．２０１１ “一８８ ｌ学法教法研究