2017七年级生物上册全册教案

2017七年级生物上册全册教案

2017七年级生物上册全册教案（第二章细胞的生活） 第二章 细胞的生活 第一节

细胞的生活需要物质和能量 一、细胞中的物质 无机物：水、无机盐、氧

2有机物：糖类、脂类、蛋白质、核酸 二、细胞膜的功能 控制物质的进出 三、细胞中的能量转换

细胞生活所需能量有机物中的化学能太阳光能 第二节

细胞核是遗传信息库 ●教学目标 知识目标

说明DNA是主要的遗传物质。

2概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。 能力目标

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通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。

2通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。 情感目标

通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。 ●教学重点

细胞核在生物遗传中的重要功能。 2染色体、DNA和基因的关系。

3培养学生分析问题、解决问题的能力。 ●教学难点

遗传物质储存在细胞核中。 2DNA是主要遗传物质。 ●教学方法 分析法、启发式。 ●教具准备 教师准备：

（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体。

（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。 2学生准备：

有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。 ●课时安排

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课时 ●教学过程 ［导入新课］

我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。 ［讲授新课］

为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？

学生活动：阅读资料，积极思考讨论。

教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的受精卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经

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过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。

科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下一次螺旋，最后就构成了染色体。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，比如教材中的例子，多了一条染色体就影响到了智力的发育。

师生互动：与学生一起，分析、讨论学生准备的有关资料，进一步加深对所学知识的印象。 ［课堂小结］

本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面

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我们来做一些课堂练习。 ［巩固练习］

信息需要物质做载体，遗传信息的载体是__________。它的分子很长，可以分成许多片段，这些片段叫__________。 答案：DNA 基因

2染色体由__________和__________组成。 答案：蛋白质 DNA

3细胞是__________、__________和__________的统一体。 答案：物质 能量 信息 4判断题

（1）细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体 （2）DNA也叫基因

（3）有时候可以发现两片一模一样的叶片 （4）基因是DNA片段 答案：（1）× （2）× （3）× （4）√

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5把下列结构按一定顺序重新排列： 基因 细胞核 细胞 染色体 DNA

答案：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞 ［布置作业］

继续查阅有关资料，加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。 ●活动与探究

举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。 2在克隆羊多利的诞生过程中，母羊A提供了去核卵细胞，为什么在进行这种技术时，所提供的受体细胞一般都是卵细胞？ ●板书设计 第二节

细胞核是遗传信息库 一、遗传信息在细胞核中

依据：多利跟提供细胞核的B羊几乎一模一样 二、遗传信息的载体DNA DNA：主要的遗传物质

2基因：DNA小片段，可决定生物体的性状 三、染色体

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构成：蛋白质和DNA

2每一种生物、染色体数目恒定 3细胞是物质、能量和信息的统一体 细胞通过分裂产生新细胞 一、教学目标 、知识目标

（1）．描述细胞分裂的基本过程。

（2）．说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 （3）．说出细胞分裂与生长的关系。 2、能力目标

（1）．通过对细胞生长和分裂的关系的学习培养学生认识自然现象的能力。

（2）．通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。 （3）．通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高学生的观察能力。

3、情感目标

通过对本节课的学习，使学习进一步关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 二、教学重难点 、教学重点 ．细胞分裂的过程。 ．分裂过程中染色体的变化。

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2、教学难点

（1）．生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

（2）．细胞分裂过程中染色体变化的结果。 三、教学方法

启发法、对比法、讲述法。

四、教具准备：细胞分裂过程中染色体变化示意图。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 、［导入新课］

教师活动：用谈话式教学方法使学生对细胞的分裂和生长有一个初步认识，导入新课。具体活动如下：我们每一个人的生命活动初始于一个不能用肉眼观察到的受精卵，可是在若干年后，人体组织内细胞数目会增加到1014个。一粒小小的种子当它播种下以后就能长成一棵参天的大树。从一个看不见的受精卵细胞到1014个细胞的人体，从一粒种子到一棵参天大树，这其中的奥秘在哪儿呢？经过研究表明，这都与细胞的分裂和生长分不开。 2、［讲授新课］

细胞分裂就是细胞由一个分裂为两个的过程。说的时候容易，可实际过程就不一样了。细胞在分裂时，首先是细胞核由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。最后在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。这样，一个

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细胞就分裂成为两个细胞。但细胞刚刚由一个分裂为两个时，个体很小需要从周围环境中吸收营养物质，使得体积不断地增大，这就是细胞的生长。细胞长大后，有一部分再继续进行分裂，如此往复。由此看来，生物体的长大是细胞不断生长和分裂的结果。但是我们在生活中却发现，人长到一定年龄，身高就不再变化了，树长到一定程度就开始死亡了，这是为什么呢？我们先来做一个小测验。

学生活动：计算篮球表面积与体积之比，乒乓球表面积与体积之比。并比较这两个比值的大小。

教师活动：乒乓球好比小的细胞，篮球就是长大的细胞。细胞在不断生长，吸收能力增强，需要的物质也增多了，那么是吸收能力增强的快还是需要的营养增长的快，比值可以说明一切。通过计算二者的比值哪个大呢？学生回答：乒乓球。对，是乒乓球的比值大，也就是说明，细胞在小的时候，吸收的营养物质比长大后相对较多，随着细胞的不断增大，营养物质开始受到限制，所以细胞不会无限制地长大，也不会无限地分裂。那么也就是说明，大人和小孩的成形细胞都差不多大小。（出示细胞图示）但他们的体重与身高却都有差别，这是怎么回事呢？学生回答：细胞数目不同。回答得非常正确。那么细胞数目的差异是由什么所引起的呢？学生回答：细胞分裂。对。细胞分裂可使细胞的数目增多，同时还伴随有一些其他的变化。（出示分裂过程中染色体变化示意图）在细胞分裂过程中，染色体的变化最明显。染色体的数量在细胞分裂开始以前已经复制加倍，在分裂过程中分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。这样新细胞与原细胞：

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新细胞与新细胞内的染色体形态和数目都相同。又由于染色体内有遗传物质DNA，因此可以达到真正意义上传种接代。

师生互动：以上我们所学的是一般的细胞的分裂。在自然界中还生存着一种“长生不老”的细胞——癌细胞。请同学们阅读教材之后，师生共同讨论、交流，鼓励学生一定要好好学习，将来更好地为人类自己服务。 3、［课堂小结］

本节课我们了解了细胞生长和分裂与生物体长大的关系，细胞分裂的过程及染色体的变化。对细胞分裂在遗传物质的分配和生物体的长大方面有了一点认识。更多的还需要同学们在今后作进一步的学习与研究。下面我们来做一些课堂练习。 4、［巩固练习］

．小明今年比去年长高了5厘米，这与细胞的__________和__________有关，__________使细胞数目增多，__________使细胞体积增大。

答案：分裂 生长 细胞分裂 细胞生长

2．细胞分裂时，__________先由一个分成两个，随后__________分成两份，最后在原来细胞的中央形成新的__________，植物细胞还形成新的__________。

答案：细胞核 细胞质 细胞膜 细胞壁

3．某生物体细胞中含有12对染色体，在细胞分裂后形成的子细胞中，染色体的数目是

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A．12条 B．24条 ．12对 D．6对 答案：

4．植物体由小长大主要靠数目的增多，而细胞数目增多是由于细胞的 A．生长 B．分化 ．分裂 D．吸收养料 答案：

5．下列哪种生理活动与细胞生长无关 A．细胞分裂，数目增多 B．细胞伸长，体积增大 ．不断吸收营养

D．细胞内的小液泡形成大液泡 答案：A 5、［布置作业］

通过各种途径查阅一些癌细胞的资料，以加强对癌症的认识。 6、【板书设计】

第三节：细胞通过分裂产生新细胞

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一、 细胞的分裂 二、 细胞的生长 第一节

动物体的结构层次 教学目标 1．

能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织； 2．

学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体； 3．

学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； 4．

学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

教学重点和难点

1．学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

2．学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整

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意识；

3．学生对细胞分化形成组织难以理解。 课前准备 1．

学生课前准备：教材、笔记本 2．

教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片 教学过程设计

一、组织教学，创设情境

师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

[板书]第三章细胞怎样构成生物体 第一节动物体的结构层次

二、分小组讨论预习提纲、并看教材预习

师：请同学们看书预习，并分组讨论预习提纲各题： ①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

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②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

③什么是器官？

④什么是系统？八大系统怎样构成人体？ 生：看书预习并讨论回答。（略） 三、老师结合学生的回答进一步解答

师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是受精卵，受精卵通过细胞分裂产生新细胞。

在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

师：②受精卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化---细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ-15“细胞分化形成组织”） [板书]一、细胞分化形成组织

师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？ 生：讨论回答。（略）

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师：②′（讲解四种组织的特点及功能。）（见书P62、63） 师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（rgan）。 [板书]二、组织进一步形成器官

师：例如，见书第64页图Ⅱ-16、17、18。

师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？ 生：讨论回答。（略）

师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（sste）。 [板书]三、器官构成系统和人体

师：例如，见书第64页图Ⅱ-19“消化系统”。

人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。 四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示 五、通过实践来验证我们所学 实验4

观察人体的基本组织（见书P62） 1． 目的要求：

⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片； ⑵认识、区分人体的四种基本组织。

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2．材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。 3．方法步骤：见书P62（略）

[作业]见报告册P11《实验4观察人体的基本组织》 第二节

植物体的结构层次 教学目标

．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体； 2．学生通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织；

3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的； 4．通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质； 5．在引导学生研究植物体结构层次的过程中，培养学生的空间想像能力；

6．进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 教学重点和难点：

描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体； 从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学手段：PPT文件和视频资料等。 课时安排：1 教学过程设计：

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一、创设情景，温故而知新 复习提问：

①人的生长发育是从什么结构开始的？（生：受精卵-是人生长发育的起点。）

②动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？ （生：细胞 组织 器官 系统）

③什么是组织？（见书P62）

（生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。）

④什么是器官？（见书P64）

（生：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官） 大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。那么，植物体的结构层次是否与动物相似呢？这节课我们由宏观到微观来研究植物体的结构层次。 [板书]第二节植物体的结构层次 二、看书预习，分小组讨论

①你所看到的图片中的绿色开花植物都有哪些结构？ ②你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？ 生：观看并讨论。

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师：哪位同学能代表你们小组用所观看的图片给同学们介绍一下，你们所观看的图片中绿色开花植物都有哪些结构？它所具有的结构是完整的吗？你们通过观看图片认为完整的绿色开花植物还应具有哪些结构？

生：（略）（应选择一张具有完整结构的图片） 师：其他小组的同学还有没有不同的想法？ 生：补充说明。（略） 三、师生共同答疑解惑

绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。 这六大器官是被哪个器官连在一起的？（生：植物的茎） （[板书]一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子）

四、通过实践证明所学

师：植物体的器官又是由哪些结构构成的？是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？

学生对番茄（果实）、油菜（叶、茎）和萝卜（根、茎、叶）进行详细的观察，它们都是植物体不同的器官。

为什么称它们为器官呢？其中的一种器官是由什么结构组成？请同学们对照书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”进行解剖、观察和识别，操作过程中请注意安全。 生：动手操作并进行观察、识别。（略） 五、分小组总结

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师：你们所观察的器官是由哪种结构构成的？ 生：各种组织。

师：器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的，你所观察的器官是由哪些组织构成，它们分别具有什么功能呢？哪位同学能代表你们小组上来为大家讲解一下？

生：保护组织——表皮，拉一拉，坚韧；营养组织——多汁。 师：植物体的组织是怎么形成的呢？

生：植物体与动物体相似，生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。

师：在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞，它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。例如，位于根的尖端——根尖的分生区就属于分生组织。（见书P66图Ⅱ-21“根尖的纵剖面”）

分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生新细胞，再由这些新产生的细胞分化形成其他组织。

除了分生组织以外，植物的主要组织还有保护组织、营养组织、输导组织等。

（[板书]二、植物的几种主要组织（见书P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”））

师：（：植物体的基本结构——细胞、组织、器官和植物体的关系）

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六、巩固所学

哪位同学可以描述一下植物体的结构层次，从宏观到微观是由哪些结构构成的？

生：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。

师：所以说植物体是有一定结构层次的。 板书设计

第二节植物体的结构层次

一、绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 二、植物的几种主要组织 课后小结 第三节

只有一个细胞的生物体 教学目标

通过观察草履虫的取食、运动和各种视频资料，使学生能够利用事实说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动； 2通过对单细胞生物生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位；

3尝试找出探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计；

4举例说明单细胞生物和我们人类的关系，逐渐养成珍惜生命，

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爱护生命的情感。 教学重点和难点

重点：观察草履虫的生命活动。

2难点：利用事实说明；对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。

教学手段：PPT文件和视频资料等。 课时安排：1 教学过程设计： 教学过程设计 导入：

投影屏幕上展示出教师收集的各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。

教师介绍：屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中，但是我们却看不见它们。为什么呢？ 学生回答：它们太小了。

教师：它们的确太小了，小到全身只有一个细胞。因此我们把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。 教师：下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。 首先请同学们用肉眼观察一下草履虫的永久装片，感受一下草履虫的实际大小。

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学生：描述肉眼观察到的染色后的草履虫。

教师：请问我们观察到什么结构就能证明草履虫的身体也是由细胞构成的？

学生：细胞膜、细胞质、细胞核（有些同学可能会提出细胞壁，应予纠正）。

教师：请同学们用显微镜观察草履虫的永久装片，认识一下草履虫在显微镜下的大小。

学生：观察，汇报观察结果。（有能力的同学可以换用高倍镜观察）

教师：出示草履虫结构示意图，与口腔上皮细胞模式图比较。 学生：草履虫的细胞结构更复杂。

教师：结构的复杂实际上和功能的复杂是一致的。草履虫的细胞具备了那些功能，就可以成为一个完整的生命体了？ 学生：运动、繁殖、营养、应激性、死亡等。

教师：设想一下，在显微镜下观察活的草履虫最大的困难是什么？ 学生：它会跑。

教师：有什么办法可以使它运动得慢一点，让我们可以方便滴观察它？

学生：用棉花阻挡，还可用纱布、用胶水等。

教师：我们给草履虫喂饲食物观察它的营养，但是草履虫的实物通常小而透明，怎样才能观察清楚？ 学生：可以染色。

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教师：介绍实验步骤，组织学生合作观察（喂饲酵母菌时数量一定要少）。

学生：观察草履虫，并汇报观察结果。

教师：播放视频《草履虫食物泡的形成》、《草履虫的繁殖》 教师：介绍其他单细胞生物。播放视频《草履虫和变形虫》 学生：讨论视频中两种生物的行为反映出那些生命特征。 教师：简单介绍单细胞生物在生物圈中的地位。 板书设计 第三节

只有一个细胞的生物体 一、单细胞生物的结构和生活 二、单细胞生物与人类的关系 课后小结

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