教育科学 ２０１ Ｏ年第１ ２期 教育理论 组织形式。要打好课程改革这一攻坚战，就必须以课堂教学现代 化为操作基点，否则，极易搞成华而不实的空架子。笔者以为， 加强农村教育现代化建设的思考与实践 早在１９８３年，邓小平同志就发出了“教育要 而向现代化、面向世界、面向未来”的垂要指示， 校本培首次提出了中国教育现代化的仟务。时至今日，课 课堂教学现代化建设应从以下两处着手。 程改革的重点早已转入学校层面，为确保课稃改革 １．实现教学技术转化 的顺利实施和推进，加强教育现代化已变得势在必 要实现教学技ｌ术的现代化，教师仅靠一张嘴、一本书、一支 陈 行。在我们思考巾围教育现代化的 时，也要把视 笔来教学，已不能胜仟现代化的教学。现在，课堂教学已步入信 会 点放在中国农村教育现代化的问题上。本文仅以柘 息时代。为此，我校币Ｊ｛极创造条件，率先完成校园网的建设，建 斌 汪镇小学为例，围绕实施农村教育现代化这‘问题 Ａｖ教室，使用电子白板。为教育现代化的实施提供物质保证和环 展开思考与分析。 境条件，完成教育技术上的 次飞跃。多媒体与校园网使传统课 一、教育理念现代化——课程改革的实施起点 堂的订限 问得以延伸，扩人了学生的视野，发挥的功能足传统 工 从实际工作的角度米看，学校现代化包括硬 的口说于写的方法所不能比拟的。 苏 件现代化和软件现代化。前几年，我校／１ 断加强硬 ２．实施教学重心转移 省 件建设，但效果并／ｆ 尽人意。问题的症结何在？ 要文现课堂敦学现代化，必须实施教学重心的转移，即由以 连 经过分析、思考，我们发现：办学条件等硬件本身 往教学重心存教，转移到教学再心在学，教师必须从单纯研究教 仅具有自然价值、经济价值，它只有附着一定的教 法转移到学法指导为主的轨道上来。为了能使学生面向未来，只 竺 育理念，一定的教育内容，为 定的对象所使 ， 教给他们书本上现成结论是不够的，必须教会他们掌握终身学习 才具备教育价值。而 有教育理念的变化才能引起 的本领。联合固教科文组织的埃加・富乐说： “未来的文盲不再 教法、学法的改革。树立 确的教育思想和理念， 是不识字的人，而足没有学会怎样学习的人。”因此，教师在课 县 是实施课程改革的…个关键问题。首先要重视和解 章教学中给！学生的不应只是“ 袋干粮”——知识，还应给他们 柘 决的是狠抓从传统的教育思想向现代化教育思想的 “一支猎枪”——会学。 汪 转变。现代化教育思想中的一个核心问题是以人 三、教师队伍现代化——课程改革的战略要点 毋 为本，对于教育来说：就是要培养一个活生，上的 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。从某种 人——学生的主体性、全面性、合作性、个性、创 意义上可以这样讲，教师现代化的水平决定着课程改革实施的程 。造性等。具体说米，我镇就是通过培养学牛的丰动 ． 度，无论是现代教育理念的确立，还足教育方法和手段的改革， 套 性、自主性、创造性、使之闩尊、自觉、白土、自 都要体现在对教师的要求上，并通过教师去实现。对此，我们根 ’ 我，成为“学习的主人”，教师要树｜Ｌ“一切为了 据上级要求，结合实际，首先抓好教师的师德教育，把师德作为 学生，为了学生的…切”的思想，把每个农民的孩 年度考核和衡量教师是 合格的重要标准，实行一票否决制；其 予当成主体，热爱他们，帅生互动，产生教与学的 次，我们还努力营造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成长环 宣 共生相长效应。 境，激发教师自我提高的积极性和主动性，创造宽松、和谐、生 一 促进全面发展的突破口在哪里呢？薄弱的地方 动、活泼的学术氛围； 次，由于我们地处苏北地区，经济基础 最容易攻破，多年来受应试教育的影响，艺术教育 相对还比较薄弱，尤其是教帅绩效工资实施后，与经济发达地区 是长期以来农村学校中最薄弱的环节。如果艺术教 进‘步拉大， 一定程度上对教师思想产生了冲击。因此，对每位 育开展得好，校园里歌声、琴卢不断，学生们学得 教师，坚持用辩 的观点去看待，只要主流和本质是好的，就不 生动活泼，有个性、有特长、有特色，就能让农民 去纠缠小枝小节，这在‘定程度上，稳定了教师队伍。 的孩 美起来。基于此，我们通过加强艺术教育， 课程改革是时代的呼唤，教育要南传统模式向现代化转变， 以写字教学为突破Ｌ＿『，仝而实施素质教育，取得了 决不足 件易事，在农村尤为困难。它面临的不仅有教育内部与 定的成绩，被中国教育学会书法教育专业委员会评为仝国写宁 外部的种种错综复杂的关系问题，更有观念、认识上的误区与挑 教学先进实验小学。中国十ｃ法教育专、Ｉｋ委员会土要领导，原省教 战问题。它足・个系统丁Ｉｆ旱。从我们的具体实践来看，教育理 委主任周德藩曾来我校视察， 给予较高的评价。 念、课堂教学和教师这■学足这 ・＿ｒ＝程的三个支点，缺一不可。 二、课堂教学现代化——课程改革的操作基点 我们卡甘信，只要不断探索，勤奋丈践，我们的奋斗目标一定能早 教学是学校的“主战场”，而课堂教学义足学校教学的 本 曰实现。 教师自身素质的提升干ｕ专业水下的发展， 力。推进校本培训，捉舟教帅的专业化水甲，可通过以下措施： 圭 是终身教育的时代要求，也是蓬勃兴起的世界教 １．调查研究，宣传鼓动，做好准备工作。这项工作应该贯穿 犟 育改革浪潮的必然趋势，校本培训足达到这一 于校本培训的始终。调查研究必须注重于校情、学情、教情，以 ｘ 目标的行之有效的途径。所以我们必须认清校本 及校园文化氛围、礼会环境等。要深入课堂，深入群众，了解、 培训的地位和意义。首先，校小 程的开发，为 调查教师的教学现状午¨需求，研究教师的成长规律和各阶段专业 一 校本培训ｌ带来了新的推动；其次，教 管理体制 发展的要求。 改革，学校办学自丰权的扩大，为校本培训的开 ２．从实际出发，制定科学可行的培训方案。校本培训应体 展提供了良好的保障条件；再次，校本培训是继 现以教师为中心的管理理念，认真细致听取教师对校本培训的认 续教育深入发展的必然结果。而以学校为基地的 识、见解、建议，制定相应的、切合实际的激励政策和培训方式 爸 校本培训，把教师培训与学校的教学实践紧密联 等措施，最大限度地激发教师积极主动地投入到校本培训中去， 县 系起来，从而避免了理论与实践的脱节，使教卣 充分发挥他们的积极性和能动性。 镇 教学行为更有针对性、务丈性，能清晰地鉴别出 ３．整合师资队伍，培养骨干。以慢有力的制度和运作机制为 原 教学过程中的弊端和偏差，小断改进和完善教学 支撑，大力培养校本培训的骨Ｔ 晕，让在教学实践上、理论素 行为。同时，校本培训肴力发展教师的教育教学 养上达到一定造诣，取得一定成绩的教师承扪培训者的角色，让 卞 能力，注重学校的办学特色干ｕ教师的个体差异， 他们在培训的 队＿ｆｌ起示范、带头的作用，激活培训团队。 ． 具有鲜明的个性化特点，能满足小同学校，不同 ４．注重个性化特点的培养。从需求出发，组织教师自我分析， 教师的不同需要。 此，校本培＂Ｏｌ『己成为教师专 或以备课组、教研组为 ．位，集体评议、会诊，制定适合每位教师 穹 业水平提高的一个重要的发展方向。实践 明， 自我发展的计划，并存学校教科室的引导下，在开放的培训资源中 二 以学校为主体，全体教师共同参与，将同事、专 进行自我选择。『一Ｊ时，教科室对每位教师的培训情况、专业成长情 家、名师、友邻学校，特别是教师个人的学＞Ｊ资 况进行有效记录，建立个人资料档案，掌握每位参训者的动态变化 源，包括动机、情感、意志、零星时问、 ：作需 情况，使他们的成长过程更为清晰、直观，便于掌握。 要有机整合起来的校本培训，把系统培训与非系统培训统一起 Ｓ．优化资源，条件保障。学校町根据教师的培训需求在网络 来，在时间、空间上有更大的灵活性、多样性，具有极强的生命 上开放培训资源库，使他们各尽所能，各取所需，扩大交流，统 ４