一 我们常用的工具
教学目标：1、能说出我们生活中常用的工具。
2、能依照生活的需要正确地使用相关工具。 3、明白对工具的爱护和工具使用中的安全。
教学重点：明白我们生活中的常用工具。
教学难点：能依照生活的需要正确地使用相关工具。 教学用具：日常生活上常用的工具、启瓶器等。 教学时刻：一课时 教学过程：
一、 导入新课
利用生活中可能遇到的一些问题让学生想出解决这些问题的方法，并从而引导到需要些什么工具上。 二、教师提出问题
1、生活中常常需要利用工具来关心我们做一些情况，说一说我们曾经使用过哪些工具，用它们做了些什么情况？ 学生分组讨论，并作好记录。 分组发言共同评论。
2、我们是如何样使作这些工具的？ 学生自由描述再当众表述。
3、这些工具能够关心我们完成哪些情况？
分组记录：（表一） 工具名称 使用方法 可心以完成的工作 二、试用工具 1、试一试，要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头起出来，选择什么工具会更加方便省力？ （学生分组讨论制定打算并解决问题，再分组表述及演示） 要求：用不同的工具来做这件事，有什么不同的感受？
发觉了哪些我们能够研究的问题？ 三、联系生活解决问题
1、打开油漆桶 2、打开一瓶饮料
（杠杆是一种简单的机械。它能关心我们工作。杠杆都有三个点。杠杆上用力的点叫力点；承担重物的点叫重点起支撑作用的点叫支点）
3、通过观看着重让学让认识这几个点并形成印像。 四、课堂小结 板书设计：
工具名称 使用方法 作用 特点
剪刀 榔头 钉锤
二 打开盖子的工具
教学目标：1、认识杠杆这种简单的机械，明白杠杆上有三个点：重点、支点、力点。
2、能在打开盖子的过程中，发觉问题并作出自己的分析说明。 3、能够连续认真地参与探究活动，进行细致的观看。
教学重点：认识杠杆这种简单的机械。
教学难点：能在打开盖子的过程中，发觉问题并作出自己的分析说明。 教学用具：空油漆桶、铁片、尺子、玻璃瓶及开瓶器。 教学时刻：一课时 教学过程： 一、导入新课
出示各自预备的油漆桶等，尝试打开桶盖，发觉了什么？
请学生描述变化过程：盖子一端上翘，铁片各部分三个点的变化。教师依照学生的描述板画于黑板上，并出示杠杆机械的概念。
重点
力点 支点
二、打开一瓶饮料
认真观看开瓶器的结构，注意观看开瓶的变化过程。 学生描述：瓶盖一半凸陷处为支点。 请学生尝试画出开瓶器这种杠杆的三点。 比较铁片、开瓶器这二种杠杆的异同。 三、找找周围的杠杆
说说应用过程，想想能提出哪些问题？
板书设计：
支点
重点 力点
力点 支点 重点
三 杠杆的研究
教学目标：1、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点） 2、认识杠杆的巧妙作用及它是如何参生作用的。 3、能利用杠杆的原明白得决生活中的一些难题。 教学重点：认识杠杆的作用 教学难点：了解杠杆的简单原理 教学用具：杠杆尺、钩码、标尺 教学过程：
一、 导入新课
杠杆能在生活中参生如此大的作用，那它怎么说是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。
二、杠杆的差不多结构是如何样的？ 1、出示杠杆尺，认识杠杆尺的结构。 2、学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、杠杆能省力吗？
1、杠杆尺是研究杠杆的好材料。
（我们把挂在杠杆尺左边的钩码看作重物，当杠杆尺平稳时，挂在杠杆尺右边的钩码的重量确实是提起重物所用的力。） 2、如何将使用杠杆尺。 （将杠杆尺调平：在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码，试一试，当在杠杆尺右边的第1、第2、第3、第4孔上也挂上两个钩码时，杠杆尺会处于什么状态？） 3、对杠杆尺在不同时候的状态作好记录。（P6） 4、实验：（1）分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？
（2）把那些有较少的钩码能够使较多的钩码翘起来的情形都找出来，看看它们有什么共同点，从中我们能发觉什么规律？（P7） 5、分组分析统计数据。 省力杠杆 不省力杠杆 四、摸索问题 什么缘故在有些地点人们要使用不省力的杠杆？ 五、课堂小结
通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？
板书设计： 左边 右边 实验现象 格数 钩码数 格数 钩码数 1 2 2 3 1 4 2 1 3 1 2 1
四 螺丝刀里的科学
教学目标：1、认识螺丝刀能为我们的生活带来那些方便。 2、认识螺丝刀的力臂的原理在那儿。
教学重点：认识螺丝刀的力臂的原理在哪里。 教学难点：认识螺丝刀的力臂。
教学用具：螺丝刀、钩码、铁架台、水龙头、滑轮。 教学过程：
一、 导入新课。
观看螺丝刀的构造，看看能有什么发觉。 （学生分组观看议论，发觉其特点） 二、新授
1、先出示一点方向盘的模型，让学生直观地看到一个轮和一个轴。
2、再结合方向盘让学生与螺丝刀对比，看两者有什么相似的地点？与不同之处。 3、通过观看学生在教师的指导下认识什么叫轮轴。
（像螺丝刀一如此，由一个较大的“轮”与一个较小的“轴”组合在一起的简单机械叫做轮。）
4、体验活动：体验哪种方法更省力。
（1） 用一根绳子把几个钩码系在螺丝刀的刀杆上，转动刀柄，将钩码吊起； （2） 把这几个钩码系在刀柄上，转动刀杆，将钩码吊起。 三、轮轴的研究。 1、实验操作：
（1） 把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，把钩码分别挂在轮和
轴上，试试看，能发觉什么？
（2） 学生分组实验并做好实验记录，那个地点要紧培养学生的协同分工能力。 2、扩展练习。
找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地点应用轮轴？ 它给我们的生活也生产带来了哪些方便？ 四、课堂小结
同学们在生活中一定还和到专门多利用轮轴来关心我们生活与学习的。你能够把你今天学习的内容告诉你的爸爸，妈妈让他和你一起想一想生活中运用到轮轴的地点。
支点 板书设计：
轮——省力
轮轴的轮上省力，因为离支点较远！
轴——费劲
重点 力点
五 动滑轮和定滑轮
教学目标：1、通过学习轮轴进一步认识滑轮。
2、认识滑轮的工作原理及在我们日常中生活中的使用。 3、培养学生的动手能力及合作精神。 教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。 教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、 教学过程：
一、 激趣导入新课。
利用挂图让学生了解在码头，那些庞大的物资是如何样被装上船和运上岸的。 （学生分组自由讨论，并指名表述说出自己的看法） 二、研究旗杆顶部的轮子
1、引导学生观看国旗台的旗杆顶（或回忆长旗仪式），想一想什么缘故轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。
（学生通过观看发觉旗杆顶有一个轮子）
2、结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐步清晰。 并通过引导学生把摸索的焦点凝到了那个轮子上。 3、认识定滑轮的定义。 P10 4、实验操作了解定滑轮的作用：
（1） 试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会如何样运动？ （2） 这说明定滑轮有什么作用？ 5、认真体会利用定滑轮后有什么不同？ （指名学生发言，把探讨内容引到省力上） 5、能够用挂秤实际测试。 三、会移动的轮子。 1、认识动滑轮的下义。
2、讨论动滑轮在生活中要紧在那些地点得到使用。 3、比较动、定滑轮有什么不同。 四、拓展训练
假如说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？
板书设计： 六 起重机
教学目标：1、明白滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。 2、明白滑轮在生活中是如何产生作用的，并认识共工作的原理。 3、学会开动脑筋利用学到的知识去解决生活中的些小问题。 教学重点：明白定、动滑轮是如何工作的。 教这难点：认识其工作的原理。 教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码 教学过程：
一、 导入新课
提问导入：不管是在都市依旧在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有专门多的发觉。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是如何样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、解决问题
1、滑轮组的作用。 观看结构图P12
2、实验探讨滑轮的作用。
（1） 试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的
力？
请学生猜想（组合图）
（2） 增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化？ （3） 学生分组实验
（实验要求：1、明确分工。
2、拟定实验打算交老师检查后实行。 3、进行实验并作好实验记录。
三、游戏体验。
小个子战胜大力士：游戏规则见教材P13 并将游戏结果用表格作好记录。 四、说出自己的发觉
学生自由表述自己的发觉并从那个游戏中明白了什么？
从我们的研究中明白什么缘故起重机能够吊起那么重的物体。
板书设计：
滑轮组
七 在斜坡上
教学目标：1、明白斜面也能够省力。 2、认识斜面是如何省力的。
3、能把学到的知识运用到生活中去。 教学重点：认识斜面是如如何省力的。
教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。 教学用具：圆筒、层板、 教学过程：
一、 结合生活导入新课。
在家都上过缙云山吧？我们在上山时会发觉山路弯弯曲曲盘旋在山间。山路什么缘故要如此修呢？
（学生自主摸索猜想缘故，并当众发表。） 二、探究斜面有什么作用
1、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？ 2、试举生活中的实例来反映斜面能够省力。
（如：沿着公路的斜坡把自行车推上去比你把自行车扛上去要轻松些） 3、定义：像人行公路的斜坡一样，能够省力的简单机械叫做斜面。 4、分组研究斜面是否能够省力。
（分组用层板搭一个斜面，并能够研究同一物体在不同的斜面上提长时的情形。） （并要依照自己的问题作出本组的研究打算） （分组实验要做好记录见表1） 斜面的状况 A B C D E 使用力的大小 5、对研究结果作出分析，发觉其中的规律。 三、找一找，要我们周围还有哪些地点应用了斜面。
（结合我们的生活说一说：如我们的盘山公路什么缘故会修成“S”型。）
板书设计：
八 我的自行车
一、我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个如何样的工作原理前进的呢？往常同学们可能觉得专门奇异，但在你们学习完这章后再回头来摸索那个问题，那专门多问题就迎刃而解了。
1、自行车内应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车内发觉哪些简单的机械的应用。
2、和小组的同学交流，把大伙儿的发出记录下来。
3、选择一个自己感爱好的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究打算，然后开展研究。 二、本章小结
通过本章的学习同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出怎确定义。并组合生活中的问题进行明白得巩固.
板书设计：
应用机械的位置
类型 所起作用 其他 自行车样式，品种 自行车优点，缺点 自行车的窍门
第二单元 形状与结构
一 抗击弯曲
教学目标：
1、认识弯曲产生的缘故。
2、明白通过如何样的原理来抗击弯曲。
3、能通过自己的摸索或与同学的合作中发觉问题。 教学重点：明白通过如何样的原理来抗击弯曲。 教学难点：明白抗击弯曲的原理。
教学用具：纸、回形针、尺子、钉子、木板 教学过程：
一、质疑导入新课
在三年级时，我们研究过纸承担拉伸和弯曲的性能。说说纸承担弯曲的性能如何？ （学生自由表述自己的方法和意见） 二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的确实是纸，那么你们在学习中专门去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承担就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下假如加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会如何样呢？（小黑板出示）
2、通过同学的猜想会提出问题，在那个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：阻碍弯曲的因素上
3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验打算与实施中注意的问题。 （1） 注意实验应操纵哪些量不变。
（2） 如何样表示纸的抗弯曲能力的大小？ （3） 表格设计：表1 纸的厚度 抗弯曲推测 能力的实测 大小 4、并依照所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养） 5、最后得出结论：增加厚度能够明显地加强其承担重量的能力。 三、平放依旧立放。
我们发觉桥梁的横截面一样是什么模样的？观看桥梁是如何样安放的，通过今天的学习，请同学们说说如此安放的理由。并用实验来证明自己的理由。 四、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
板书设计：
研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小
操纵条件：跨度不变，回形针放的位置不变，弯曲程度一样（或都放一个重物，看弯曲程度的不同），纸的宽度、长度和质地一样，放的手势一样。
《抗击弯曲》课堂教学实录
一、导入:
（出示一张纸条）：问我在纸条上放重物会如何样？ 生：会弯曲。 生：两头翘起来。
师：如何样就可不能弯曲了？ 生：两边压重物 生：下面垫石子。
师：出示厚薄不同的纸（一号纸和二号纸），问：能通过增加纸的厚度来增加它的抗歪曲的能力吗？如何样比较一号纸比二号纸的抗击弯曲的本领？ 生：看垫圈放的多，谁放得多谁抗击弯曲的能力就强。 师：要做那个实验需要操纵哪些量不变？ （小组讨论）
生1：操纵垫圈的大小和重量。 师板书：圈的大小和重量。
生1：距离一样（也确实是纸的架空长度） 生1：纸的长短。 师：谁要补充的？ 生2：盒子高低一样。 生3：垫圈放的位置要一样。
师：出示两张纸，观看对你的实验有什么关心？ 生：能够操纵垫圈的位置。
师：弯曲程度，刚才我们的标准是看谁先着地，为了节约时刻我建议大伙儿在下面放一个橡皮擦，以碰到相皮擦为准。 （取出材料，分组实验） 师：实验完成了吗？ （分组交流）
生：一号1个垫圈着地、二号纸6个垫圈着地。
生：我们发觉和我们原先的预想不同，原先以为厚度增加了一倍，放垫圈应该是它的两倍。
师：现在老师给你3号纸，它的厚度是1号纸的3倍，你猜猜能放几个垫圈？ 生1：12～15个， 生2：8～10个，
生3：12－16个，因为我们认为6倍的差距没那么大。 师：出示表格，同时完成3号纸的实验后，推测和实验4号纸。 纸的厚度与抗弯曲能流大小的测试记录 5005、11、（ ） 五（ ）班 第（ ）组 纸的厚度 抗弯曲能力的 大小 实测 推测 一张纸的厚度 二张纸的厚度 三张纸的厚度 四张纸的厚度 （分组实验）
生1：我们小组推测3张纸的推测是12－16个，结果是18个 24～26个，结果34个。 师：做了有什么方法？ 生1：垫圈要一个一个放。
生2：推测12～16，实 16 推测20－24 实33个
生： 推测12－16，实20个，推测24～28个 实 42（我们开始是5个5个放，快接近相皮擦 师：看到那个数据，你有什么方法？
生：纸是一张一张的增加，而承担弯曲能力在成倍增加。 生2：我发觉3张纸后增加的幅度要降低了。
师：（出示统计表），科学家常常用如此的表格，来记录数据，如何看？ 横向 纵向表示什么？
生：厚度 垫圈 （分组记录） 生1：坡度一直在上升，坡度在不规则在上升。 生2：我们发觉垫圈数和纸的厚度有关系。
师：假如有人问你纸的厚度和抗歪曲能力有如何样的关系?如何样描述？ 生：我们觉得纸的厚度和增加垫圈的之间没有明显的规律。 师：出示“增加纸的厚度能够显著增加它的抗弯曲能力。 师：出示建筑的横梁图片，对横梁按放这一现象作出合理的说明？
二 增强抗变曲能力
教学目标：
1、通过实验发觉薄形材料改变形状后抗弯曲能力能够增强。 2、了解条形建筑材料常见的形状结构（“工”型、槽型、“T”字型、“L”型，直角型等）。
3、培养学生依照现象提出问题、实验研究、依照实验结果作出说明的能力和适应。 教学重点：明白薄形材料改变形状后抗弯曲能力能够增强。 教学难点：了解条形建筑材料常见的形状结构。
教学用具：瓦楞纸、小刀、厚纸、金属泊、测试记录表 教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习我们明白增加物体的厚度能够明显地加强材料的抗弯曲能力，但如此就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的方法吗？ 二、瓦楞纸的研究
我们平常看到的专门多物品的包装都用到一种纸，同学们明白这种纸的名字吗？ （这种纸叫瓦楞纸） 1、感知瓦楞纸的特性
同学人平常也接触过这种纸，现在老师也为大伙儿预备了这种纸。大伙儿右以拿到手上感受一下并能够折一折，感受一下它有多硬，抗弯曲能力如何？ (分组感知纸的特性) 2、实验一：
我们利用解剖的方法，观看瓦楞纸的结构是如何样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。
(通过研究，我们产生的什么产生了什么问题或方法？预备如何样连续研究？) 三、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题确实是：估量一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？
1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，推测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2、测度记录： 形 状 推测抗弯曲能力 实测抗弯曲能力 3、小黑板出示问题： (1) 与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？
(2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的说明。 (3) 什么缘故有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？
四、总结
通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情形下材料的抗弯曲能力能够得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
板书设计：
三 拱形的力量
教学目标：
1、认识拱形能够大大增强材料的抗弯曲能力，了解拱形结构在建筑上的应用。 2、通过实验明白拱形提高抗弯曲的能力是如何得来的，认识拱形受力的特点。 3、培养学生的探究精神和合作学习的能力。 教学重点：认识拱形能够增强抗弯曲的能力。 教学难点：拱形如何加强抗弯曲的能力。 教学用具：纸板、铁片、图片 教学过程： 一、 激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问什么缘故桥要做成拱形，专门是在古代，材料还不是专门多，强度也不是专门好的年代。其缘故在那儿？同学们原意和老师一起来解开那个千古之謎吗？ 二、 拱形承担压测试。
1、实验：做一个纸拱，试试它能承担压力吗？ 2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录) 3、要求：测试纸拱能承担多大压力。
观看纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。 4、分组表述自己的实验结果。 三、 让拱形承担更大的压力。
提出问题让学生自主解决：
1、如何样使纸拱能承担更大的压力。
2、提示：依照拱形受压变形的现象，查找克服变形的方法。 3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。 四、 长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
板书设计：
四 找拱形
教学目标：
1、了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点及它们在生活中的应用。 2、了解生物体结构中存在的拱形结构，加深对生物体的认识。
3、培养学生联想和逻辑推理能力。能用已有知识对弧形结构的物体作合理的说明。 4、感受科学技术对我们生活的阻碍。
教学重点：了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。 教学难点：能用已有知识对弧形结构的物体作合理的说明。
教学用具：完整的和剖成对半的乒乓球若干个，完整的和剪开的塑料瓶若干个。塑料安全帽、贝壳、几个相同的拱形、相关的图片。 教学过程：
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？ 二、认识圆顶形、球形，研究它们承担压力的特点。
1、观看：观看课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观看教师提供的图片。 2、这些物体的形状能够叫做什么形状？
3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形能够拼成一个半圆形。 4、提问：我们看到的这些物体什么缘故做成圆顶形？圆顶形承担压力的能力如何？
5、观看、实验、分析：观看剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估量一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承担多大的压力？现在我们在三个如此的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承担压力的能力如何？试着说明一下，什么缘故半个乒乓球能承担这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形什么缘故不需要抵住？想一想，假如几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？什么缘故？）
6、教师讲述：两个半球形能够组合成一个球形，球形也能够看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上差不多上拱形的。球形的任何一个地点受力，力都能够向四周平均地分散开来，因此球形比任何形状都更牢固。庞大的贮油罐做成球形确实是那个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳专门薄，但做成球形，它就比较牢固了。 三、塑料瓶形状的分析
1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子专门多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们能够先观看塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写动身觉。 2、小组研究，教师巡视。汇报交流。 四、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己躯体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承担更大的重量且有弹性。 2、提问：
观看龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？ 3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？
板书设计： 圆形
拱形 环形
贮油罐、电灯泡
塑料瓶
肋骨、头骨、脚骨 龟壳、贝壳、蛋壳
五 框架结构
教学目标：
1、认识框架结构能的优点是什么？ 2、认识框架结构的作用是如何产生的。 3、发觉生活中用到框架结构的地点。
教学重点：认识框架结构能的优点是什么？
教学难点：认识框架结构的作用是如何参生的。 教学用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、图文资料 教学过程： 一、 导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料) 二、 研究简单框架 1、 实践体会
利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 观看经们受到力的作用时有什么不同？ 哪一个容易变形？
能够把长方形框架加固吗？
2、 依照要求分组操作，并作好各种形状的记录。 要紧摸索增加斜杆起什么作用？ 并说说三角形框架有什么特点。 三、 做一个牢固的正方体框架
1、 请同不摸索如何制作一个牢固的方体框架。
2、 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，运算材料。
3、 做一个牢固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？ 5、 考查我们的正方体的承担能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？ 四、 小结
板书设计：
制作的原则 做成的形状
稳固 承压大 用料少
六 塔的研究
教学目标：
1、认识到塔的优点及其在生活中的作用。 2、塔的结构是如何样发挥它的优点的。
3、能在生活中观看各种各样的塔，并去探究它的作用。 教学重点：认识到塔的优点及其在生活中的作用 教学难点：塔的结构是如何样发挥它的优点的。 教学用具：图片资料、矿泉水瓶 教学过程：
一、 导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的奇异与生活中的具大作用。 提出问题：如此高大的塔要承担哪些方面力的作用呢？ 观看这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地点？ 二、 物体不容易倾倒的隐秘。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。 2、实验证明
利用塑料瓶如何样放最容易倾倒？ 塑料瓶如何样放最不容易倾倒？ 如何样做，使塑料瓶最不容易倾倒？ 3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，能够用些什么方法？ 三、 制作不容易倒的高塔
1、 利用老师要求预备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。 比一比谁做的塔又高又稳固。 2、 分组操作
测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不容易倒。
假如这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？ 四、 铁塔形状和结构的再摸索。
塔什么缘故不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计：
塔不易倒的隐秘
底部越大越不易倒 底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
教后反思：
请一部分到沙坑实地进行实验，一部分在沙盘中实验，竞赛谁的发觉更多会容易激发学生的探究欲。
七 桥的研究
教学目标：
1、发觉我们生活中的桥，要紧类型是些什么。巩固学过的形状结构知识。 2、明白拱桥的特点是什么，其优点是什么。
3、培养学生善于观看周围事物的适应，提高观看、比较、分类、描述和评判的能力。 教学重点：明白拱桥的特点是什么。
教学难点：拱桥承担压力大的原理是什么。
教学用具：木块、线、支架、图片 教学过程：
一、导入新课
我国闻名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最专门的建筑物。” 二、漂亮的彩虹桥－拱桥。
出示图片，观看比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观看）
1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面能够拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。） 三、拉索桥
1、观看拉索桥，它们的受力部分要紧是哪些？ （学生说出自己的观看结果和方法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明） 观看这些桥的结构是如何样的。拉索桥怎么说有什么优点？ 3、实验：模拟做一个拉索桥（那个由老师做演示实验） 在实难中学生边观看边摸索问题，当演示完成后回答。
（1） 两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？ （2） 把绳子拉平直些，再拉平直些，感受用力有什么变化？
四、结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时刻进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的方法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
板书设计：
拱桥 拱的高度不同
拱的两边推力不同
拉索桥
教后反思：
拉索桥的实验材料应该提早预备好，教师可提早预备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
八 设计建筑我们的桥
教学目标：
1、巩固已学过的设计程序，能制定设计方案，会画设计草图。 2、培养动手能力，进展表述和评判能力。
3、实际运用形状和结构的知识，能发觉设计和制作中的问题及改进。 4、培养乐于动手，善于合作，不怕困难的品质。 教学重点：表述能力及评判能力的培养。 教学难点：动手能力及改进设计的能力。
教学用具：各种桥的图片，统一的纸，吸管材料。 教学过程：
一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。 二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评判这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展现评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、有用奖、参与奖。
三、预备如何样介绍自己的桥？下面的内容可供参考： 设计的方法是如何样形成的，出示设计图或设计过程。 应用了哪些形状方面的知识。 应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力，哪里受拉力…… 制作过程中遇到了什么困难，如何解决的。 哪些地点限于技术，做得不够好。 哪些地点是具有明显的优势的。 估量能承多少重量。
板书设计：
我们的桥展现评奖大会
描述分、比较分、承重分，总评分
最佳作品奖
最佳评委奖
单项奖 省料奖 美观奖 有用奖 参与奖
第三单元 热和燃烧
一 热起来了
教学目标：
1、能体会到我们周围有那些物体能发出热 2、物体发出热的方式有那些。
3、养成乐于和善于观看周围事物的适应。 教学重点：物体发出热的方式有那些。 教学难点：物体发出热的方式有那些。 教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：
一、导入新课
观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？） 二、让我们热起来
1、 当我们的躯体感受有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（学生可依照自己的体会说一说自己会如何样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下 2、 这些方法是如何样使我们的躯体热起来的呢？
太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带来什么呢？ 三、衣服能给我们带来热吗？
1、 回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）
（1） 晚上，当我们进被窝时，你的感受是什么？ （2） 而当我们早上起来时，你感受又是如何样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？
这一连串的问题让你对你刚才的方法是不是参生了怀疑？
（3） 衣服怎么说能不能发热？同组的摸索并设计一个实验来证明你的方法。 2、 分级讨论制定实验方法，再在班上表述大伙儿评论其可行性。 3、 对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4、 对自己的实验作汇报。
（1） 实验中你们观看到了什么？ （2） 衣服会自己产生热吗？
（3） 多穿些衣服如何会觉得热起来了？ 5、 依照提问和自己的实验摸索以上问题。 四、课堂小结
通过这节课的学习，我们明白了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们躯体里的热量又是如何样参生的呢？同学们可去摸索和查一下资料。
板书设计：
运动（摩擦、跑步等）
热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）
发烧、紧张、害羞等
加穿衣服、盖棉被等 是保温而不能产热，如何设计实验？
二 哪杯水温度高
教学目标：
1、 能正确把握温度计的使用方法和认表方法。 2、明白如何保管温度计，培养爱护器材的适应。 3、明白热量能够相互转递。
教学重难点：能正确把握温度计的使用方法和认表方法 教学用具：玻杯、温度计、开水 教学过程： 一、导入新课
桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们推测一下，它们的温度一样吗？ 用什么方法能够明白它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。 （对杯分别编号记下两杯水的温度）
1、 产生问题，假如把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生猜依照生活体会猜想，并分别写下自己的猜想）
2、 实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果如何样？ 3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？
4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是第二杯的两倍。假如在两杯水中加入同样多的凉水，
这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？
5、 通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己珠实验方案，检测一下，
混合后哪杯水的温度高？
二、研究质量不同的水混合后的水温变化。
1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。假如在两杯水中加入同样多的凉水，温度
会发生如何样的变化呢？
2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？ 3、 做出估量，并说说估量理由。 4、 小组议论方案。 5、 实验并记录。
6、 结果如何样？有什么新发觉？ 7、 你们还相研究什么问题？ 三、摸索延伸
1、看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？ 2、做出估量，并说理由。 3、还有什么问题？
板书设计：
量取50毫升冷水，测得温度？
混和成100毫升后温度？
量取50毫升热水，测得温度？
三 热是如何样传递的
教学目标：
1、 经历设计实验验证自己关于热递的估量的活动过程。 2、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
3、 深入摸索，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的方法。 教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。 教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
教学用具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台 教学过程：
一、 导入
我们明白一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么缘故导致了这种变化呢？ 1、 想像一下热在冷水和热水之间是如何样传递的？
2、认真观看冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。 3、交流观看到的现象，说说有什么新的方法。
4、冷与热液体之间是如何样进行热传递的呢？你们还想研究什么？ 二、 热在气体中的传递。
1、 热在空气中是如何样传递的？ 2、 学生做出估量，并说说理由。
3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感受更热一些。 4、 热在气体中是如何样传递的呢？
三、 热在固体中的传递。
1、 估量将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？ 2、 假如只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在别处，过一会儿，勺柄也会热起来吗？ 3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。 4、 换一个比那个勺柄更长的钢勺进行实验。 5、 热能传上去吗？并交流我们的方法。
6、 我们有没有方法看到或感受到热在固体中的传递过程？ 7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发觉。
四、 课外延伸。
还有哪些传热的方式？
太阳是如何样把热传递到地球上的呢？
板书设计：
液体——对流 气体——辐射 固体——热传导
教学反思：
如何做到用尽量少的实验器材达成探究成效，且提高探究效率？（火柴少用几根，凡士林少涂一些，蜡烛少点一会儿。）
如何做到在实验前先设计实验过程，摸索的基础上进行的实验将是有目标的。 如何从板书上得到实验的启发？
四 让水凉得慢一些
教学目标：
1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。 2、 经历研究哪种保温方式保温成效好的活动过程。 3、 能把知识融会贯穿，尝试对科学现象人出说明。
教学重点：经历依照热传递的原理设计保温杯的活动过程。 教学难点：经历研究哪种保温方式保温成效好的活动过程。 教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计 教学过程：
一、哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老师带来这么多杯子，明白这些杯子分别是用什么材料制成的吗？ 2、假如在杯中倒入同样多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
3、学生做出估量，并说出理由。 4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感受？什么缘故引起的？ 5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，因此水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，因此水温降得慢。 二、讨论如何样使杯中的水凉得慢一些
1、你们有什么好方法让杯中的热水凉得慢一些？ 2、小组讨论：使热水凉得慢的方法。 3、小组交流，老师板书。
4、你们认为那种保温方法最好？
5、学生实验。引导学生注意倒水的时刻，水的温度等变量要保持一致。 6、交流实验结果。 三、做一个保温杯
1、小组合作制作一只保温杯。 2、交流各组制作保温杯的方法。 3、评出最佳保温杯。
四、讨论如何才能让热水始终保持原先的温度。 1、你们有方法让热水始终保持原先的温度吗？ 2、小组讨论
3、全班交流：保持热水原先温度的方法。
4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是如何传递的？
5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原先的温度不变。
板书设计：
传导快、吸热快、散热快——热的良导体 什么缘故做？查找材料——良导体？
不良导体！——耐热——保温性好 如何样做？——横向做——封口做与不封口做的实验比较
纵向做——三杯水中同时倒入相同的水，包上不同的材料
五 着火了
教学目标：
1、经历一个研究物体燃烧与某些因素有关的活动过程； 2、经历一个不断提出问题并通过实验或资料得到说明。
3、明白可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可关心燃烧的空气。 教学重点： 经历一个研究物体燃烧与某些因素有关的活动过程
教学难点：明白可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可关心燃烧的空气。 教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。 教学过程： 一、导入
假如要让保温杯里的热水保持原先的温度，我们有什么方法？ 二、加热引起的变化
1、假如物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？ 2、如此说的理由是什么？
3、将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的方法。 4、你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最后燃烧？ 5、你们如此想的依照是什么？
6、这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚才的估量对吗？
7、出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，估量：哪一根木条先燃烧？
8、观看 丙 木在酒精 灯上加热显现的不同现象。 9、你们如何样说明那个现像。 三、燃烧与空气的关系。
1、一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。 2、如此估量有一定的依照吗
3、学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。 4、你们看到了什么现象？如何说明那个现象象？
5、杯子里的空气确实被烧完了吗？如何检查杯子里是否有空气？ 6、教师演示：检验杯子里不有没有空气。 7、燃烧怎么说需要空气吗？我们如何研究？ 8、阅读相关材料。 四、燃烧需要的条件
1、假如要让一个物体燃烧，需要什么条件？ 2、通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上？
板书设计：
大小火柴燃烧的现象
燃点 燃烧需要哪些条件？——一定的温度 足够的空气 杯中蜡烛燃烧的现象
六 蜡烛能燃烧多久
教学目标：
1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 2、经历一个不断否定与纠正自己的估量的思维过程。
3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑问，同时形成自己的实验报告。 教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程； 教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程
教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。 教学过程：
一、引入
假如将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？你是鼾声么想的？实际观测多少时刻后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。 二、燃烧与空气的关系
1、点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，估量：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？
2、说说是如何样想的？什么缘故如此估量？
3、试一试，实际是如何样的？蜡烛熄灭的次序是如何样的？ 4、假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时刻可能会如何样？ 5、假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时刻可能会如何样？
6、玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们如何样说明蜡烛熄灭的时刻不相同？
7、不管是长蜡烛依旧短是，在石油子里燃烧一段时刻后都会熄灭。假如在杯子的下面垫上棋子，观看蜡烛的燃烧现象。 8、如何说明那个实验现象？ 三、保持蜡烛连续燃烧
1、如何样才能保持蜡烛连续燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？ 2、这生充足的时刻进行探究，在实验的过程 中填写科学实验观看报告。
（实验中，教师要不断提醒学和将自己的发觉与研究方法及时记录，形成观看实验报告。）
3、汇报交流：在研究中，做了哪些实验？观看到了什么现象？是如何想的？这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发？
板书设计：
没有变化
我们的推测： 缩短时刻
延长燃烧时刻 垫高后，蜡烛燃烧的时刻
一直燃烧 高的蜡烛 低的蜡烛 不垫 20 22 垫1 垫2 七 把火熄灭
教学目标：
1、 了解日常生上常见的灭火方式，同时能对这些灭火方式的原理做现一些说明； 2、 经历一个依照燃烧必要条件进行灭火的活动过程； 3、 初步学会使用灭火器。
教学重点：经历一个依照燃烧必要条件进行灭火的活动过程；
教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，同时能对这些灭火方式的原理做现一些说明 教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管 教学过程： 一、 引入
蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么缘故呢？ 二、 日常生活中的灭火方法
1、 当我们用酒精灯给物体加热后是如何样熄灭酒精灯的？ 2、 学生在小组内自自己亲躯体验。
3、 当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰专门快就熄灭了。其中的道理是什么？ 4、 平常，我们还用什么方法来灭火？ 5、 能说说这些灭火方式的原理吗？ 三、 水的灭火原理
1、 老师那个地点有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精
灯的火焰，哪张纸先燃烧？ 2、 你们估量的依照是什么？ 3、 试一试，结果如何样？
4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是如何样变化的？ 5、 你们的估量对了吗？如何说明那个结果？
6、 把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？ 7、 你们什么缘故觉得小纸盒可不能燃烧起来？
8、 实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。 9、 小组讨论：说明观看到的现象。 四、 做一个二氧化碳来灭火器。
1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，
对准火焰，有什么现象？ 2、 如何样说明这处现象？
3、 你们是在跛女子些地点看到过用二氧化碳气体来灭火的？ 4、 你们都见过哪些类型 的灭火器？
5、 会使用灭火器吗？老师演示讲解灭火器的使用方法。 6、 小组讨论：油锅着了火，用什么方法把火熄灭？
7、 什么缘故油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火？说说你们的理由。 8、 油锅着火了用什么方法灭火
板书设计：
把火熄灭的方法——人力法：扑打等
降温法——水、干冰等
隔绝法——灭火器 加盖法 捂法
八 火与我们的生活
教学目标：
1、了解火与人类的紧密关系，明白安全用火的常识； 2、经历一个研究关于人类用火历史的活动过程；
3、能够用已有的关于热的认识说明各个时期用火的原理。 教学重点：明白安全用火的常识。
教学难点：经历一个研究关于人类用火历史的活动过程。 教学用具：两块打火石，打火机，关于人类用火的资料。 教学过程： 一、引入：
二氧化碳灭火的原理是什么？你明白火的其它知识吗？你能提出有关火的哪些问题？ 推测小孩的问题：生活中假如确实遇到了火灾，该如何办？ 火是如何样发觉的？火有哪些作用？火带给我们哪些灾难？ 二、火的历史：
远古时候人们是通过如何样的方式取火的？请同学预备好的资料互相交流。 1、 古代人的护火故事。
2、 古代人应用火的一些故事及作用。 3、 现代人对火的依靠事例。 三、取火的试验：
什么缘故钻木和敲击火石能取火？能不能当场试验？ 打火机又是如何样打火的？ 四、生活中的火：
除了上堂课同学推测的各种着火场景外，生活中还会发生如何样的着火场景？你曾听到过什么样的火灾？你有经历过吗？ 五、面对突如其来的火灾，该如何办？
请学生模拟表演，其它同学作评委，得出一些防护的差不多常识。
板书设计：
火的历史 火灾的历史 火灾的防护 火灾的应变
第四单元 能量
4-1各种各样的能量
教学目标：
1．认识能量有哪些形式，明白我们周围存在的能量；
2．能依照生活体会、资料和实验来认识能量，产生研究能量的爱好。
教学预备：大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线、一小截火柴棍。 教学活动： 1．引入
当我们听到“能量”那个词时，我们会想到什么？
我们差不多了解了太阳具有太阳能，食物给了我们躯体活动所需要的能量。同学们还明白一些其他能量，看来对能量的认识还许多，事实上，我们就生活在一个能量的世界里，我们周围到处都存在着能量。在那个单元里，我们将深入地研究能量。今天我们先来认识各种各样的能量。 2．认识哪里有能量 a)谈话：
刚才同学们听到“能量”那个词时，就想到了那些有“力量”的东西，它们能使物体动起来。风、流水、电、汽油能使什么动起来呢？
它们都有一种“力量”能使物体动起来，我们就说它们具有能量。能量也能够简称能。风和流水具有的能量叫“机械能”。电具有的能量叫电能。汽油具有的能量叫化学变化，使人体保持体温、能够运动，食物也具有能量。 b)讨论：
光、热、声音是能量吗？
c)依照学生的讨论，介绍激光打孔、切割材料的机器，做下面的实验。 i.分组做“热能使橡皮塞冲出去”的实验。 ii.讨论橡皮塞是靠什么能量冲出去的。 iii.分组做“声音能使水溅起来”的实验。
让学生留意观看，用手捋线发声后，有什么现象，讨论是什么能量使水珠四溅的。
d)小结：能量有专门多种形式，声、光、电、热差不多上能量的形式，能量还储存在食物、燃烧中。
3．查找我们周围的能量
a)我们来查找一下周围的能量，看谁找到的多。
b)小组研讨，交流各自明白的能量形式和具有能量的物体。
c)全班交流，学生能够展现自己带来的资料。老师也能够在适当的时候出示预备的图片或影像资料，供全班同学研讨。
d)把同学们查找出的能量按能量形式分类。
板书设计：
能量在哪儿？太阳能 风能、流水能、电能 光、热、声能
化学能 即：能量还储存在食物、燃烧中
4-2能量的转化
教学目标：
1．认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化； 2．会描述能量的转化。了解能量转化和我们生活之间的紧密关系； 3．培养分析和归纳的能力。
教学预备：塑料瓶、粗线、筷子、小刀、松香。 教学设计： 1．引入
我们差不多明白能量有专门多种形式，你们明白我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？
2．研讨电能为我们做什么
1）提问：你们家里有哪些用电的东西，它们的名称是什么？有什么用途？ 2）探讨：
家用电器差不多上一种能量的转化器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来（举电灯的例子）。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。
3）分组讨论，填表。 4）全班交流。
5）拓展到家庭以外的设备，如电车、电影、电动门等的能量转化。老师适时播放影像资料。 6）小结：
各种不同的用电器能够把输入的电能转化成光能、热能、声能、机械能等，用途专门广泛。 3．讨论电能是如何来的
1）提问：电的来源有哪些？哪些能量转化器把什么形式的能量转化成了电能？ 2）分组交流，把交流的内容整理成表。
3）全班交流。依照情形，老师适时播放相关影像资料。 4）小结：
风、流水产生的机械能，煤燃烧产生的热能，以及原子能、光能等都能够转化成电能。 4．能量的互相转化。
1）提问：只有电能才与其他能量转化吗？除了电能，你们还明白哪些形式的能量能够互相转化？
2）分组实验：
用手用力捋绳子，体会手的感受；反复弯折金属丝，摸弯折处的温度；快速地在纸上擦橡皮，赶忙用手背感受橡皮摩擦处的。
3）交流观看到的现象，分析在这些过程中，能量是如何样转化的。 4）谈话：我们来做一个玩具，它能够发出像青蛙一样的叫声。 5）学生动手制作，实验。 6）提问：“蛙声筒”是如何样的一个能量转化器？能量是如何样转化的？ 你们还能制作什么能量转化器？能量是如何样转化的？
板书设计：
风、流水产生的机械能 煤燃烧产生的热能 能够转化成电能 原子能、光能
机械能 热能 机械能 声能
4-3电和磁
教学目标：
1．通过实验和制作电磁铁，使学生明白电流能够产生磁性； 2．会制作简易的电磁铁并判定电磁铁也有南北两极。 教学预备：导线、电池、小磁针、大铁钉、大头针。 教学设计： 1．引入
电流有磁性吗？你们也许觉得那个问题真惊奇，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人差不多上如此想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。那个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他专门兴奋，紧紧抓住那个现象，以反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发觉。那个发觉是什么呢？ 2．“通电导线靠近小磁针”的实验
1）你们想做奥斯特做的那个实验吗？我想你们也会有重大的发觉。
2）老师示范实验方法，告诉只能通电专门短时刻，讲解如此做的缘故。要求学生观看：接通电流时，有什么现象；断开电流后，有什么现象？ 3）分组实验。 4）研讨：
接通电流时，有什么现象？断开电流后，有什么现象？
依照过去的体会，如何样做才能使小磁针发生偏转？现在小磁针发生偏转，这说明什么？ 5）小结：通电导线能产生磁性，断开电流后磁性消逝。 3．作一个电磁铁
i.科学家明白了电能够产生磁后，连续研究并制作出了电磁铁。现在我们也来做一个电磁铁。 ii.讲解制作方法，提醒不要把电磁铁线圈长时刻接在电路中。 iii.学生制作电磁铁。试试电磁铁能吸起多少根大头针。 iv.各组汇报实验结果。提出要连续研究的问题。 4．究电磁铁的南北极
1）磁铁有南北极，那么电磁铁有南北极吗？
2）分组讨论：如何样设计实验来研究那个问题？需要什么材料？ 3）汇报设计的方法。
4）分组实验，查找自制电磁铁的南北极。
5）汇报交流：电磁铁有南北极吗？是依照什么道理找到南北极的？
6）提问：你们的钉尖是南极依旧北极？什么缘故各组会不同呢？可能和什么因素在关？你们打算如何研究？
板书设计：
电磁铁的组成：铁钉和线圈
电磁铁的性质：通电后能产生磁性 电磁铁也有南北两极
4-4电磁铁的磁力
教学目标：
1．让学生经历一个完整的科学研究过程：提出问题，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；
2．明白电磁铁的磁力大小能够改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系； 3．培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学预备：电池；铁芯；形状不同的铁芯，绝缘导线；大头针或回形针。 教学设计： 1．引入
（出示电磁起重机正在吸废钢铁的图片）
你们明白这是一部什么机器吗？（简介电磁起重机的用途、优点。）
那个电磁铁如何会有如此大的磁力呢？上节课你们制作的电磁铁能吸起多少根大头针？ 2．做出假设
a)要想造出磁力专门大的电磁铁，就要明白阻碍电磁铁磁力大小的因素有哪些。今天，我们就来共同研究那个问题。研究那个总是应当按照如何样的步骤进行？
b)分组讨论，进行假设：哪些因素可能会阻碍电磁铁的磁力，依照什么理由如此假设？ c)汇报建立的假设，并把阻碍电磁铁的因素板书出来。 3．设计实验，进行检验
a)讨论：要检验这些假设，需要什么材料？如何样设计实验？需要变化的条件是哪一个？应当操纵不变的条件是哪些？
b)汇报讨论结果，同学们和老师进行质疑。依照材料和条件，确定用实验检验的假设，去掉暂不研究的假设。
c)对研究的问题按小组分工。 d)分组实验，教师巡视指导。
注意引导学生：
A．实验要多做几次。
B．记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目” 4．汇报交流，共享成果 a)科学交流会：
分研究课题进行汇报，其他同学记录下他们的研究成果。相同研究课题的组能够进行补充。 b)提问：
我们对几种假设进行了实验检验，现在我们明白了哪些因素阻碍电磁铁磁力，要制作一个磁力强的电磁铁，能够如何样做？ 在那个过程中，你们有什么体会？ c)教师小结
现代的科学研究越来越成为众多人共同完成的工作。大伙儿一起分析问题、制订方案、分工研究，最后聚拢成果，共享成果。没有分工合作，是难以在短时刻内完成大的研究任务的。
利用今天共同研究出的方法，你们能够制作出一个磁力更强的电磁铁了，课后比一比，看谁做的电磁铁磁力最强。
板书设计：
数据 结论 方法 原先的吸附数 后来的吸附数 增加电池
阻碍电磁铁磁力大小的因素有：增加电池 增加线圈缠绕数
4-5水的变化与热的传递（2课时）
教学目标：
1．明白冰融解、水蒸气要吸取热量，水结冰、水蒸气变成霜要放出热量。认识水的三态变化是一个能量传递的过程。
2．培养学生实验操作能力和依照科学事实进行说明的能力。 3．巩固用温度计进行定量观测的技能。
教学预备：烧杯、塑料试管、温度计、纱布、盐、深色饮料罐、温水、冷水、冰（冰最好能取来冰柜内的雪花，加入盐后的降温现象专门明显，因此，也得有一定量的冰块预备好，最好能分成小块的供其他几个实验，以节约实验的时刻，提高实验效率）。 教学设计：（先设计实验，然后实验课后再进行讨论摸索） 1．引入
我们的生活离不开水，水在自然界以什么状态存在着？ 2．明确实验目的
a)谁明白水的三态存在着哪些变化？如何用实验来证明它们之间的变化？
b)如实验1，在烧杯中加入冰后会如何样？如何用实验明白热量是如何样传递的？出示温度计，请小孩摸索实验过程。出示表格： 实验前的温度 实验后的温度 实验现象 结论 往水中加冰 冰 水：
吸热 c)看实验2，请学生自由说说实验目标及实验过程，教师板书相关内容。 实验前的温度 实验后的温度 实验现象 结论 往水中加冰 冰 水：
吸热 包纱布后的温度计 水 水蒸气： 3．讨论实验3的相关内容。 a)讨论：需要哪些材料？如何样设计实验？应当测量的数据是哪些？推测实验的现象会有哪些？
b)摸索实验过程中的注意点，实验中用到的盐和冰粉的量为1：3，注意缩短实验时刻。 c)按小组分工各司其职。 d)分组实验，教师巡视指导。（此实验环境最低温度会降低到零下20摄氏度。） 实验前的温度 实验后的温度 实验现象 结论 往水中加冰 冰 水：
吸热 包纱布后的温度计 水 水蒸气： 冰中加盐 冰 ： 试管中的水 水 ： 铁罐外的水蒸气 水蒸气 ：
4．汇报交流，共享成果。在那个过程中，你们有什么体会？ 5．讨论摸索相关水的三态变化与热的传递的内容。
板书设计：
水的三态：浪花、白云、热气、冰山、雾、霜、雪、冰雹等。 实验前的温度 实验后的温度 实验现象 往水中加冰 包纱布后的温度计 冰中加盐 试管中的水 铁罐外的水蒸气 结论 冰 水：
吸热 水 水蒸气： 吸热 冰 水： 吸热 水 冰： 放热 水蒸气 霜： 放热
先找主角：冰——水
再看变化前后温度差异：0——3 升高 热量传递：吸热过程
对水来说：温度差异：10——3 降低 热量传递：放热
[教学契机：窗玻璃上有大量的雾：水蒸气——水（放热过程），那个摸索过程学生更感爱好。]
4-6永不停步的旅行家
教学目标：
1．认识水在自然界的循不，了解水循环和我们生活的关系。 2．体会自然界事物之间存在着广泛联系，处在永恒运动之中。 3．会做自然界水循环模拟实验，加深对模拟实验的认识。
教学预备：大烧杯、三角架、石棉网、洁净的沙子、塑料薄膜、橡皮筋、冰块。 教学设计： 1．引入
天上的雨雪年年下，什么缘故总是下不完呢？江河中的水日夜流，什么缘故流不尽呢？你们有什么方法？
2．研讨自然界的水是如何样运动的
a)观看课文插图：图中有哪些物体和现象？箭头表示什么？说说水在自然界是如何样运动的？
b)看来水中自然界的运动挺复杂的，为了更好地了解水在自然界的运动，先要摸索下面一些问题：
自然界哪些地点有水？ 水是靠什么到天空中去的？ 海洋上空的云又是如何样到陆地上来的？ 天上的雨、雪降落到地上又如何样了？
是什么能量使水不断地在海洋、天空和陆地之间循环呢？
我们假定一个起点——海洋，利用我们已有的知识和体会，充分发挥想象，跟着水去“旅行”一番。看看水在自然界到底是如何运动的，是什么能量使它运动的。
c)分组讨论。学生汇报：有条理地讲述水在自然界的旅行，其它同学适当补充。 d)能用文字和箭头记下水这位旅行家的足迹吗？学生交流设计的图示，然后全班补充、完善。 3．模拟自然界水的循环运动
谈话：我们已做过许多模拟实验，可不能够建立一个水在自然界循环运动的科学模型呢？ 介绍实验装置——说明装置作用。
演示模拟实验，研讨：观看实验中发生了什么现象？这与自然界中什么现象相似？
实验中什么相当于陆地和海洋？什么相当于太阳给予的热？什么相当于高空中冷的环境？ 4．讨论水的循环给我们带来什么？
水在自然界的循环有什么意义，能给我们带来什么？
想象一下，假如自然界没有了水的循环运动，世界将会变成什么模样？
板书设计：
水在自然界里的循环
太阳的热量 天 空
陆地 海洋
地球的引力 地面：江、河、湖、树木 地下
4-7储存了亿万年的太阳能
教学目标：
1．分析、认识煤的成因，了解石油、天然气的成因。明白它们所包蕴的能量都来源于太阳，是储存着的太阳能。
2．能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。认识能源和我们生活的紧密关系。
3．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。 教学预备：煤形成过程、煤层中植物化石的挂图、标本。 教学设计： 一．引入
在我们的生产生活中，煤、石油、天然气是重要的能源，用来发电、开动汽车、火车、烧饭取暖等。你们明白如何样得到它们吗？它们什么缘故会埋藏在地下？是如何样形成的？ 二．分析煤给我们带来的信息
a)在研究煤的过程中，人们获得了一些信息，你能从这些信息中获得哪些新的发觉？ 1、常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发觉了具有木质纹理的煤。 2、煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。 3、煤在岩层中是一层一层分布的。
4、亿万年前地球上气候温顺，雨量充足，植物生长繁茂。（老师出示挂图：煤层中的植物化石，夹在岩层中的煤层，2-3亿年前地球上生长着茂盛森林的情形等。）
你们有什么联想和推测吗？我们充分利用这些证据，加上我们的想象，描述一下煤形成的过程。
b)小组讨论，汇报。
c)谈话：科学家研究过那个问题，这是他们的估量（出示煤形成过程示意图和教材上的文字资料，学生阅读和讨论）。说说科学家们的估量和我们的估量有什么相同和不同。
d)小结：科学研究中，常常依照收集到的证据进行逻辑推理、合理想象来建立假设。在没有新的证据推翻那个假设时，那个假设就被大伙儿所公认。石油和天然气的成因也是如此研究的。现在利用先进的科学技术，又找到更多的证据，证明煤是古代植物通过漫长变化形成的。
三．认识储存了亿万年的太阳能
1、简单讲解：依照许多证据估量，石油、天然气是几亿年前大量的低等动植物，要紧是繁育量最大的浮游生物通过复杂变化形成的。目前，煤、石油、天然气已成为我们使用的要紧能源。他们的能量又是从哪里来的？
2、讨论：煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？ 3、交流：说出理由。用箭头表示出“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存的关系。
4、小结：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的躯体上，而动物的食物归根到底是植物，因此古代动植物体具有的能量来源于太阳能。远古的动植物埋藏在地 下变成了煤、石油、天然气，因此煤、石油、天然气的能量最终依旧来自于太阳。现在我们使用的是亿万年前储存下来的太阳能，是不是专门奇异呢？ 四．查找新的能源
1、谈话：现在我们生产、生活所使用的能源有哪些？它们会可不能用完呢？我们现在使用的能源哪些可能再生，哪些不能够再生？ 2、讨论并填写表格。
3、提问：你们明白哪些新能源的信息？这些能源能够再生吗？清洁吗？
4、小结：我们的生活离不开能源，不可再生的能源是有限的，我们必须节约能源。我们还要努力开发利用太阳能、地热能、海洋能和原子能，让人类有一个更好的能量世界。
板书设计：
储存了亿万年的太阳能
太阳能
煤、石油、天然气
具有的能量
太阳能 地热能 海洋能
太阳
动植物体 原子能
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