“教学问题的设计与处理”观察量 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察维度 观察结果 观察内容 定量 问题设计的目的性与价值性 问题设计的准确性与科学性 问题的科问题的思维容量 学性 问题设计与学生的匹配度 问题的呈现方式 提问的方式 提问提问的策略（包括追问的运用）的有效性 提问后等待回答的时间 学生回答的方式 即时性评价 讨论问题的价值性 讨论的价讨论运用的方式 值性 讨论的时间 教学中遇到了哪些生成性的问生成题 问题处理生成问题的处理方式 的艺术性 生成问题的处理结果 总体 评价 定性 教材的利用与课程资源的开发”观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察观察内容 维度 对教材理解是否正确 观察结果 定量 定性 教材把握正确与否、难易度是否 合适 教材能否不拘泥于教材，挖掘教材内的利 涵，创新性地运用 用 是否做到了加工、整合教材 能否结合学生实际对教材内容 进行适度拓展 是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、生活、经 济等方面的实际或热点问题进行教学 能否挖掘教材中或现实生活中 课程的隐形资源，服务教学 资源开发 是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等， 用于教学 课程资源的形式（图片、资料、 实物、视频等） 总体 评价 “教法的选择使用与学法的指导”观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察 观察内容 维度 选择使用了哪些教学方法 最主要的教学方法 教法的合理性 教师的情景设置、资源利用与生成、自主学习指导上能从学生出发吗 教师有哪些活动（讲授、训练、讨论、提问、合作学习、自学指导、作业设计、评价） 教法的有效性 这节课中最有效的教学方法 教师进行的主要学法指导 学法指导的科学性 学习方法有没有体现本学科的特点 学习方法有没有引起学生对本学科学习方法的关注 总体 评价 选择的教学方法是否符合学生的身心特点和教学内容实际 教法是否能促进全体学生自主的、主动的学习 定量 定性 观察结果 学习方式与学习方法观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察维度 观察结果 观察内容 定量 学生学习的主要组织形式（自 主、小组） 主要的学习方式（自主、合作、 探究、其他） 学生的学习兴味盎然的时间，学习 对整堂课有兴趣的人数 方式 问题发现的形式（教师预设、学生主动发现、学习中生成 等） 解决问题的主要途径 定性 学生能否从教师推荐的资源中自主选择、重组信息、“发 现”规律并自由表达观点 能否对老师和同学提出的观 点大胆质疑，提出不同意见 课堂呈现的合作形式有哪些， 学习运用的流畅程度怎么样 方法 课堂中出学生运用哪些合作技能（表述、倾听、询问、支 持、接纳） 课堂产生了哪些具有思考价 值的问题 探究活动有没有，效果如何 总体 评价 学习状态与学习效果观察量表 被观察人： 观察者： 年 月 日 观察结果 观察维度 观察内容 定量 学生课前是否有准备，是教师布置还是自己做 的 有多少学生能倾听老师的讲课，倾听多少时间， 对哪些感兴趣 有多少学生能倾听同学 的发言 学生可自主支配的时间有多少，有多少人参与， 学困生的参与情况如何 能否运用教材信息或课 外资料，分析解答问题 对问题作出推论和预测，自己解释相关的现 象、解决有关的问题 学生能否用自己的话解释、表达核心知识和概 念，有多少人 学生能否用核心技能和方法解决新的问题，有 多少人 学生的情感、态度与价值观上有什么感受、认 同、领悟 反馈过程、行为、方法、 结果如何 定性 学习状态 学习效果 总体评价