原子的结构说课稿

新庆初级中学 卢周龙

一、说教材 （一）、教学内容的地位与作用

原子的构成是在前面初步学习了分子、原子概念的基础上提出来的，本课时包含“原子的构成”、 “相对原子质量”两部分知识，是后面学习“离子”以及“化学计算”的必备知识基础。

（二）教学目标 1.知识与技能

（1）.了解原子是由质子、种子和电子构成的。

（2）.认识相对原子质量的意义，会查相对原子质量表。 2.过程与方法

学会从史料、图片中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究能力。 3.情感、态度与价值观

增强用探究的方法学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。 （三）教学重难点 重点：原子的结构。

难点：相对原子质量的理解。 二、说学情

在学习本课之前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。但是，我县位于偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容较为抽象，远离学生生活经验，因此在课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。 三、说教法

由于本科内容的抽象化程度很高，所以在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。

在教学过程中，引导学生发现问题，然后创设情景，通过探究活动去发现知识，让学生学习科学的探究方法，并形使用科学探究方法的习惯。 四、说学法

学生在教师创设的各种情景下，分组进行学习活动，并进行猜想，然后观看多媒体动画、图片及史实介绍，通过讨论、交流、领悟、相互补充等一系列小组探究方式来逐步完善对原子结构的认识。

主要采取自主学习与合作学习相结合，对比分析与归纳相结合的方法。 五、说教学程序 （一）、教学过程设计 1．创设情景，激发问题

教师播放两个短片：我国第一课原子弹爆炸的图片资料；长崎、广岛原子弹爆炸后的废墟图景。学生为原子弹的爆炸威力之大而惊奇，心中产生疑问：为什么原子弹的爆炸会产生如此巨大的能量？教师导入主题：要知道其中原理。我们首先要弄清原子结构的奥秘。

设计意图：发挥了情感在教学中的作用，利于下面的探究活动深入下去。

2．大胆猜想

教师要求学生进行大胆猜想：“我想象中的原子结构”。学生积极参与讨论，然后自由发

言，大胆地表达出自己的想法。 3．适时点拨，问题激发

教师针对学生的猜想简单介绍人类对原子结构认识的发展，学生意识到猜想的误差，求知的欲望被激发：原子究竟具有一个怎样的结构？ 4．引导探究，问题促思

教师播放部分模拟动画：原子的动画模型（居于中心的一个运动着的“球体”，几个“粒子”围绕“球体”在运动）。学生观看动画后，教师向学生提问：是否对原子的结构有个新的认识？同学们积极表达自己的看法，同时又产生新的问题：这些粒子分别是什么呢？ 5．呈现情景，讨论交流

教师点拨原子核和电子的发现史及电性，介绍汤姆生和卢瑟福。投影“α粒子轰击金箔”实验的史料图片及文字说明，并请学生分组讨论并试着进行解释。

设计意图：史料的出示有利于激发学生探究的热情，同时也为学生创设了想象的空间，将知识难度降低。小组讨论与交流有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的相互评价能力。

6．引导探究，阶段小结

教师通过课件中的动画展示原子的结构示意图，让学生了解“原子核”和围绕在周围的“电子”以及他们各自的电性。指导学生进行小结，得出“原子是由原子核和电子构成的，带负电的电子围绕带正电的原子核运动”结论。 7．猜想探究，交流心得

教师引导学生利用得出的结论进行猜想：原子可以再分，那么原子核是否也可以继续分下去呢？并指导学生阅读教材中的相关内容，得出自己的观点。 8．整体感知，得出结论

教师与学生一起系统地观看“原子结构”动画，要求学生试着用文字简述原子的构成。

设计意图：整个“原子结构”的探究活动中，在猜想、动画启迪、图片诱思、史料佐证等一些列情景中，组织学生主动参与，让学生充分发表意见，通过学生之间和师生之间的相互评价，激发学生的成就动机，展现自我。

9．拓展思维

教师要求学生以小组为单位，阅读教材中的表3-1，并展开讨论：“你能从中获取哪些信息？”学生分组讨论并进行分析归纳。

设计意图：有利于学生进一步巩固“原子结构”的知识，也让学生在讨论中培养分析归纳、处理信息的能力，同时可以发现新的问题，学生的创新思维能力也得到了发展。

10．创设情景，提出问题

让学生查教材中的资料进行计算：10mL水面大约有多少水分子？里面又有多少个氢原子和氧原子？让学生写出氢原子、氧原子、碳原子的实际质量并比较大小。教师提问：原子的质量很小很难书写和记忆。能否有一种简洁的方法去记忆跟使用它呢？ 11．讨论交流，解决问题

学生小组讨论解决的方法，提出一些方案，教师点拨用一个统一的标准，形成原子的相对质量，然后适时介绍著名化学家——张青莲教授的事迹。然后进行迁移练习：让学生练习查询相对原子质量表，并在小组内比较谁查的快而准。

设计意图：讲述原子真实质量的时候，易使学生感到记忆、书写、使用的不便，适时点拨形成原子的相对质量，从而把知识的难度减小。通过著名科学家的介绍，进一步激发了学生的学习兴趣。

12．习题反馈

（1）课后练习中的相应练习 （2）投影仪出示习题。

1991年我国著名化学家张青莲教授与另外一名科学家合作，测定了铟（In）元素的相对原

子质量新值。铟元素的核电荷数为49，相对原子质量为115，铟原子的核外电子数是（） A.164 B.115 C.66 D.49

*已知每个电子的质量约为每个质子（或中子）质量的1/1836。根据下表所列的数据可总结出“在原子里质子数等于电子数”，还能总结出：（1）＿＿＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿。 原子种类 氢 碳 氧 钠 铝 铁 质子数 1 6 8 11 13 26 中子数 0 6 8 12 14 30 核外电子数 1 6 8 11 13 26 相对原子质量 1 12 16 23 27 56 13．深化总结

鼓励学生对本节课所学内容进行总结，可以谈对知识的归纳，也可以谈对本节课的学习心得。

（二） 板书设计

第三单元 物质构成的奥秘

课题2 原子的构成

1． 原子的构成：由原子核（带正电）和核外电子（每个电子带1个单位负电）构成 原子核构成：由中子（不带电）跟质子（每个质子带1个单位正电）构成 在原子中：核电荷数=质子数=核外电子数 2． 相对原子质量

Mr=

某原子的实际质量

一个碳12原子的实际质量的1/12