四年级上册语文教学反思爬山虎的脚_苏版新课标

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《爬山虎的脚》一课，课前，我就在想，我差不多上过这篇课文两次了，但往常上得都不够好，这次该如何样更好地去实施课堂教学呢？我认真地研究了教材，参考了教参中的教学建议，理清了自己的教学思路，预备在课上看学生的情形再决定实施的方案。课前，我还布置了学生有条件的话去观看一下爬山虎。

早上，回校的路上，我正好看见路边有爬山虎，我赶忙摘了一些，预备在课上给学生看。

上课时，我先从题目入手，介绍爬山虎，再让学生提出自己想明白的问题，学生提的问题都专门有价值，比如“爬山虎什么缘故有脚？它的脚有什么用？”“它的脚长在哪里？是如何样的？”“爬山虎的脚是如何样爬的？”看到学生提出了这些问题，我决定就围绕学生的问题展开教学。因此，在初读了课文和检查了生字后，我就从课文的第三自然段开始，先讲爬山虎的脚长在哪里？让学生反复朗读这一段后，我在黑板上画了爬山虎的茎和叶，然后请了三个学生上黑板画它的脚，其他同学在下面画，但是发觉三个学生都画错了，他们都画在了跟叶柄同一方向的 ，我问同学们对不对，有的说对，有的不敢表态，有的说不对；我只好让他们再次读课文，并要求他们画出重点词，事实上我想他们通过反复读，应该能抓住“反面”那个词，读完后，我又再请了两位同学来画，第一个没画对，画在叶子上了，更糟；第二个终于画对了位置，但形状不像细丝；我再让他们读，摸索一下怎么说如何样才像，有的学生终于抓住了“枝状”但又没抓住“细丝”，因此，最后，我只能示范了。看着我画的，他们终于明白了爬山虎的脚是在哪里，长得如何样；最后我才拿出早上摘的爬山虎给学生认真观看，学生看得专门认真。我想学生的印象一定会比较深刻的，因为那个发觉的过程并不简单。

那个教学细节，让我明白了学生读书确实专门不细心，他们可不能从语言文字中找到重要的词语去明白得，因此他们的阅读能力无法提高，这

让我明白，在今后的课堂教学中，应教会学生阅读的方法，使他们的语文能力逐步得到提高。另外，我还想谈谈我什么缘故不在一开始就把爬山虎拿出来给学生看。前段时刻，看窦桂梅老师的书，里面谈到了她的一个观点“语文教学是姓‘语’的，我们的语文课，必须让学生学会从语言文字中明白得内容”她比较反对老师的教学借助过多的媒体，比如录象等，因为过多直观的演示，必定会淡化语文教学中“从语言文字中体会、明白得”的作用，学生的思维、想像也得不到锤炼，学生的阅读能力专门难得到提高。语文教学任重道远，学习——反思——再学习——再反思。