譬如锹１ｆ 开充 谈儿童写实期的绘画 口刘琛 摘要：儿童绘画发展分四个阶段，每个年 龄段的儿童都有其不同的生理及心理特点，而 写实期是由儿童画向成人画过渡的重要阶段。 因此，我们要根据不同年龄段儿童的绘画特点 来评价儿童作品，根据儿童绘画特点来正确指 导儿童绘画。 关键词：写实期儿童绘画思维 绘画对于儿童有强烈的吸引力，儿童 大都喜爱画画。绘画像文字一样是一种 语言符号，儿童通过绘画向人们传达他们 的情感，所以我们可以通过研究儿童画来 更好地了解儿童心理的发展。从１８８７年 意大利人李希第一次系统地研究儿童绘 画到今天，世界各国关于这类研究的书 籍、论文极为丰富。通过诸多学者多年对 儿童心理及绘画思维的研究与探索，我们 可以大致把儿童绘画分成四个时期，即涂 鸦期、象征期、定型期、写实期。儿童绘画 思维的变化是由浅到深、由简单到复杂、 由抽象到具象的一个转变过程，不同年龄 的儿童处于不同的美术发展时期，从幼稚 逐渐向成熟过渡，各有其不同的绘画水 平。 如何让写实期儿童在丰富理性知识 的同时保持他们珍贵的个性品质，这是我 们应该认真对待的问题。根据他们的绘 画特点，这一时期的美术教育应在造型、 构图、色彩、透视等方面多讲授一些基本 知识，同时在“写实”上做文章，让儿童画 一些正规的素描、彩画、图案等。与此同 时，教师还要有计划地加强对他们艺术理 论方面的教育，如绘画作品的审美特征、 造型与色彩的构成规律、创造性思维活动 等，但是不能过分强调技巧训练，对理论 和技法的传授也不能采用“填鸭式”，而忽 视了对儿童想象力、创造力的培养。 一、营造良好的绘画环境和氛 围 首先，教师要和儿童建立和谐的伙伴 关系，得到他们的信赖，这样他们才会在 教师面前流露出喜爱绘画的天性。当他 们绘画时，教师不应该过分干预；若他们 画得不好，教师更不能批评指责，要让他 们尽可能地摆脱不自信的心态，随心所欲 １０２ 地画他们想画的东西。不管是在家里还 是在学校，家长和教师都应该为孩子营造 和谐的气氛，培养他们的绘画兴趣。儿童 的心灵未受到任何污染，他们的创作是纯 真的，如果教师不能让他们在健康的环境 和和谐的氛围中绘画，势必会让他们的心 灵受到影响，也很可能会使他们的创作失 去最宝贵的童心、童趣。特别是处于写实 期的儿童的心理非常微妙，调节情绪的能 力不是很强，很可能因为环境不理想而不 想画画，所以教师更应该为他们提供良好 的绘画环境，让他们以平静的心态进行创 作。 二、培养儿童自主绘画能力 生活是艺术的源泉，也是儿童创作的 源泉。教师需要根据儿童对实际生活的 理解和期望进行有针对性的指导。既然 儿童画是一种心理特征的体现，教师就要 注意培养儿童自主表现的能力，让他们能 在独立的体验、感受、想象、发现中自主创 作，这样儿童自然能够形成自己的表现构 想，才能创作出我们期待的画面。我们不 应让儿童模仿成人画画，因为这样他们会 力求模仿范画，从而导致他们内在的创作 欲望被压抑，也会使他们的绘画作品失去 活力，没有新意。教师要尽量少让儿童临 摹，要引导他们发现别人看不到的东西， 然后将其运用到自己的创作当中，这样既 能提高他们的绘画技巧，又能丰富画面内 容，使其画出有感情的作品。 三、培养儿童绘画兴趣 兴趣是认识事物的前提，是学习的巨 大推动力，绘画也是如此。教师可以在给 儿童展示艺术品时引导他们领会艺术品 中所蕴藏的情感，让他们用绘画来表达看 到一件艺术品时的感觉，通过即兴创作捕 捉稍纵即逝的艺术灵感，激发绘画兴趣。 提高创作表现力，让儿童在轻松的环境中 学到绘画知识与技能。 四、鼓励儿童大胆创作 在绘画的立意与构图方面，儿童有得 天独厚的优势，他们的想象丰富，联想奇 特，这对于绘画而言都是难能可贵的积极 因素。所以我们不能轻易否定他们的构 想，而要顺着他们的思路因势利导。儿童 画之所以能够打动人，就是因为儿童画中 所具有的独特的魅力，儿童总以个人的视 角看待周围的一切，他们对周围的事物都 赋予情感，把现实与梦幻任意交错，发挥 超现实的独特想象。 五、培养儿童创造力 写实期的儿童开始关心自己作品的 好坏，也很看重别人对自己作品的评价， 开始追求成人的审美意识和审美要求，因 此在绘画时会变得拘束起来，开始根据真 实事物进行写实描绘。尤其在写实期后 期，儿童的主观愿望、审美意识和审美要 求与他们的绘画表现技能不足之间的矛 盾日益突出，儿童会因自己画得不像而缺 乏信心，很多儿童在这一时期会因绘画进 步困难而逐渐对美术失去兴趣，所以在这 一时期我们要有计划、有顺序地辅以必要 的技能训练，教授透视、立体关系等美术 知识，注重培养儿童绘画的表现力，同时 培养他们观察、记忆及创造的能力。 转折期儿童的心理是很微妙的，他们 的内心世界需要我们更加深入的研究。 我们应了解他们的心理状态和绘画特点， 根据其绘画中存在的不足来确定行之有 效的教学方法，对儿童绘画进行更有针对 性的教育。 参考文献： ［１］王彩凤．在美术教育过程中促进儿童思 维由形象思维向抽象思维转化．学前教育研究， ２０００（３）． ［２］廖文胜．儿童教育需要儿童思维．人民 教育，２００５（７）． ［３］梁奎然．浅谈儿童绘画活动中的心理活 动．美与时代，２００４（４）． ［４］李兰．最美是童真——对儿童绘画教学 的几点体会．教育实践与研究（中学版），２００３ （１）． （作者单位：南通职业大学艺术设计学院） 编辑王旭