运用一体化教学提高《电力拖动》教学质量

运用一体化教学提高《电力拖动》教学质量

作者：黄艳荣

来源：《读写算》2010年第20期

[摘 要]电力拖动控制线路是中等职业技术学校一门很重要的电工专业课，它的应用性和实践性都很强。由于新知识的不断增加，教学时间的不断减少，这门课程已经成为学生学习的难点。再加上它在技能鉴定中所占据的重要地位，使得对课程体系和教学方法进行改革势在必行。根据我多年的教学经验，我认为对这门课实行一体化教学，让理论和实践有机的结合起来，将会达到很好的教学效果。 [关键词]一体化 思路 模式 实施

《电力拖动控制线路》是中等职业技术学校一门很重要的电工专业课，它的应用性和实践性都很强。由于新知识的不断增加，教学时间的不断减少，这门课程已经成为学生学习的难点。再加上它在技能鉴定中所占据的重要地位，使得对课程体系和教学方法进行改革势在必行。根据我多年的教学经验，我认为对这门课实行一体化教学，让理论和实践有机的结合起来，将会达到很好的教学效果。

一、传统的教学模式存在的缺陷

传统教学模式是整个教学过程分别由两名教师担任，理论教师注重专业理论知识讲授，实习教师注重实习操作训练，理论与实践缺乏磨合的机会，理论教学常因抽象难懂而显得空洞，而实践教学又因学生理论基础的不足影响进度，难以深入。理论与实践严重脱节，出现不同步现象。这样的教学模式给学生的学习造成很大的困难，也导致了重复教学和资源浪费，教学效果不佳。具体存在以下几个问题：

1.单纯的理论学习比较抽象，学生难以理解。例如在学习第三单元常用生产机械控制线路时，教师在讲台费劲心力向学生讲解、分析，而学生往往听的云山雾罩。

2.学习内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，缺乏学习的兴趣就难以提高学习的积极性。

3.缺乏感性认识，很难提高学生的思维能力。对书本上介绍的各种生产机械设备，根本不知道它是怎么运动的，光靠空想对理解知识是没有帮助的。

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4.理论学习具有盲目性，缺乏针对性。学生在学习理论课时，不容易把握重点，只会盲目接受，目的不够清楚，学过后会感觉好像什么都没学到似的。

二、一体化教学模式的思路

所谓一体化教学，通俗的讲就是理论教学与实习教学融为一体。它是一种先进的教学方法。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变，从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，从以课堂为中心向以实验室、实训车间和生产车间为中心转变。在一体化教学中，实现理论教学与实践教学相互融合，边学习边实践，同时还将素质教育融于人才培养活动中，注意培养学生的创新意识，既增强了学生的基本素质，也提高了专业能力。一体化教学使得专业知识更具延续和深入的空间。 采用一体化教学的思路是：

第一步：参观实践，这一步打破了以往先理论学习再进行实践的教学模式，以直观的现场来增加学生的感性认识，为学习理论奠定基础，同时还可激发学生的求知欲和学习的积极性。 第二步：理论学习，这一步可采取课堂教学的方式，讲授中要遵循用多少讲多少的原则，充分利用现代化的教学设备和手段，比如采用多媒体教学方式，让学生通过参观得到的感性认识得到升华。

第三步：动手实践，这一步是学生学完理论后再进行的实际操作，让学生亲自动手完成装盘任务和掌握排除电气故障的方法，是培养学生动手能力的关键，也是理论和实践的完美结台。

在教学过程中要交替进行参观学习、理论分析、示范操作、技能训练等教学环节，突出技能训练，以理论指导实践，并通过实际操作来巩固理论知识，将课程理论知识和相应的实践环节进行整合，采用讲练结合，讲演结合，理论和技能训练相结合的教学方法。在教学过程中可由一位教师独立完成，也可由理论教师和技能训练教师密切配合来完成。教学安排上可采取边讲边练的方式，也可训练交替进行。在采取一体化教学后，学生进行完理论教学，马上进行实践，使得理论知识具体化和形象化，学习和教学的难度减小，提高了学习效率。

三、一体化教学的具体实施方案

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1.进行课程资源开发

依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、实时性、有效性原则编写一体化教材是实施一体化教学的基础。因此，学校应组织教师对原有单独的各门课程的教材进行有机整合并参照有关的专业资料，编写一体化教材。如在编写教材时，可以将《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《维修电工生产实习》、《可编程序控制器》等课程进行合理取台，并参考现时有关的电气杂志、期刊等添加一些新产品、新技术，形成一本合理的一体化教材。一体化教材的编写目标是“实用、面宽、知识新、技能强”。

2.培养“双师型’’师资

很长一段时间以来，我国的中职学校的教学都存在一只脚长、一只脚短的现象，即要么以实践教学为主，而对理论教学有所轻视；要么以理论教学为主，轻视实践教学。这样的教学机制不但对学生而言，得不到全面发展，理论与实践相脱节，同时对学校里的专业课教师的成长也非常的不利。目前在大多中等职业学校内，专业课老师也为理论课教师和实习指导老师两大块，专业课程的设置和教学也经纬分明地分为理论课教学和实习课教学两部分，即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。因此，学校应下大气力进行“双师型”教师的培养。通过组织理论教师利用节假日进工厂顶岗锻炼、参加技能培训，让实习老教师传、帮、带以弥补其操作技能的不足；组织实习指导教师参加成人教育、研修班、自学考试等以提高其理论水平，从职业技术师范学院和企业技术人员中引进相关师资等形式，使学校在最快的时间内拥有基本胜任本专业一体化教学的“双师型”师资队伍，从而更有利于一体化教学的顺利实施。

3.建立一体化教学中心

要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所。足够的教学场地和完善、先进的实习设备，是一体化教学的必备条件。教室既是传授理论知识的场所，又是进行各种操作技能训练的场地。所以，教室中既要有课堂教学必需的黑板、桌、椅等，又要有足够的实习操作工位、设备，工具。既然一体化教学中心是实施一体化教学的保障，学校就应加大投入，积极建造或改建各类实训、实习车间，如电力拖动、电机与变压器、电子技术、单片机及PLC等教学中心，从而保证一体化教学改革的顺利进行。

4.认真组织实施一体化教学

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电力拖动控制线路课主要介绍常用低压电器结构、符号、工作原理、选择、使用方法，电动机的基本控制电路、机床控制电路原理，晶闸管——电动机调速线路，通用变频器等内容。在一体化教学中，对第一章常用低压电器部分内容，教师先拆开实物，对照实物系统介绍各种低压电器的结构、动作原理、选用方法、安装方法、校验方法，然后，学生再自己动手拆修、校验低压电器。对第二章电动机的基本控制线路部分内容，在安装每一个控制电路前，教师要先示范操作，演示电路动作过程，然后再讲解电路工作原理、分析故障现象及排除方法、安装及工艺要求，在学生搞清楚电路原理的基础上，再让学生动手实际安装电路并试验。最后，在模拟故障排除柜上设置故障，让学生排除。对单元控制电路中存在缺陷的电路，教师给学生提示出改进的思路，让学生自己思考改进方法，并在自己已安装的控制电路板上试验，以培养学生的创新意识。操作完毕，教师再总结性地提出最佳改进方案。对第三章常用生产机械控制线路内容，首先让学生去工作现场参观，熟悉所介绍机床的机械动作情况，然后，通过电路原理挂图、多媒体演示和机床模拟示教板分析、讲解工作原理，并边讲边示范操作。之后，学生分组安装机床电路，教师再在模拟故障修理板上设置故障，指导学生练习排除。

在整个一体化教学过程中，学生先有感性认识，再从课堂讲授中接受理论知识，随即在实践中去应用知识，不断总结规律，反复实践，实现了实践——理论——实践的升华。学生完成原有的电力拖动模块后，根据学生的情况和就业前景，适当选择添加变频器、可编程序控制器模块或单片机模块。