“拖地”与“扫地”的启示

“拖地”与“扫地”的启示

作者：张梅红

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第05期

摘要：看似生动活泼的小学英语课堂上，学生们按照老师的备课思路有顺序的一步步完成教学目标。但是不知道老师的备学生真正了解到课堂上的输入有多少，老师的想当然输入是不是课堂上孩子们最需要的，老师的“课堂赶教学”留给孩子多少空间？一个教学故事，让我重新静下来，思考了很多……

关键词：英语课堂；教学规律；尊重学生学习空间

批阅着学生的随堂练习，一道看图引起我的注意。图片中，一个小女孩拿着扫帚在扫地。此题是听音判断图片正误。听力录音呈现出的信息是“clean the floor”，答案应该是“√”，非常简单的教学内容。而我也坚信在课堂学习中，学生们掌握得不错。可是呈现在我面前的卷面答案却出乎意料。“×”号这么多？是不是答案做错了？再听一遍录音，的确是clean the floor。我百思不得其解。

第二天课堂上，我一脸困惑：“这道题怎么回事呀？”正想责备学生们做题不认真时，一个学生举手站起来，说：“老师，clean the floor不是拖地吗？图中是扫地呀？”我的大脑瞬时空白，但很快就浮现出这样一幕情景：课堂上我一边流利地说着I can clean the floor，一边熟练地做着拖地的动作，甚至拿起拖把示范clean the floor。和学生的free talk交流中，也是一直局限于“拖地”的动作表演。齐刷刷的动作和着流利的clean the floor，当时我是那么享受课堂上的English only！……原来这个错误是我一手造成的，学生可是很听老师话的呀。

这个课堂小事故，归咎于我不经意的想当然、备课不充分或者说经验不足，也算得上是正当的理由。但静下心来深思，这些似乎都只是借口和托词。究其实，是我的教学理念没有彻底更新，没有从根本上践行“和谐高效”课堂的教学策略。我急于呈现答案，用教师的讲解和引导强行替代了学生的思考和探究，进行的是阻碍学生思维发展的填鸭式教学！缺失了思维对话精神的课堂，学生们作为课堂学习主人的权利自然就被剥夺了！

曾经，我一味抱怨教学时间不够，在课堂上自己一个人又讲又演，忙得不可开交。岂不知这种盲目的、机械的忙，使我不仅仅是课堂的主导甚而成了课堂的主宰，忽略了课堂上孩子们真正需要什么。“忙”的左边是“心”，右边是“亡”，连起来就是“心亡”。心都没了，还能留给学生多大的学习空间？还能启迪学生多少智慧？也难怪有那么多学生只机械地记得我强加给他们的“拖地”了。现在想来，不由得冷汗涔涔。

“夫君子之行，静以修身，俭以养德”。古人的圣训让我进一步感慨致学的精髓所在。做一切事，都要做到“静”。只有静，才能最大限度地把精力投入到事情当中，更好地把事情做好。在教学上也是这样，也要尽力做到“静”，不仅教师要做到心静，也要努力让学生做到心静，以

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争取最好的教学效果。静心、潜心，才可慢慢走进学问。课堂上的教学学问如同大海一般渊博，浮躁的人只能乘船航行于海面，经历了一点风浪，度过了一些日子，便觉经验多多，开始以己之见滔滔不绝，忽略了教育本身的发展规律。只有静下心，多探索，多等待，不断创新，才会有教学上的从容，才能在教育之路上越走越远。

这个小事件，给了我触动，促我反思，更带给我灵感。不妨也偶为“学生”，慢下节奏，蹲下身子，仰视学生，聆听学生的心声。懂得学生的需要；听听孩子的自己说，还给属于学生的足够的思考时间、珍贵的学习体验。如此，我就能够在课堂上欣赏孩子们的精彩呈现。我发现，那种经历体验伴着理解自然而生的学会，酝酿着一种积极愉悦的情感，让学生们思维灵活，不断创新。课堂生成性资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。教师如能及时捕捉，细心倾听，科学处理，其课堂教学将能成为张扬学生个性的天空，使生成充分演绎精彩！ 感谢这次课堂的小意外，让我这位所谓具有20多年教龄的老教师有一次真正的理解课堂内涵，三尺讲台容不下半点虚浮。如要品尝到教书育人的真正乐趣，我们必须尊重生命成长的规律，尊重教育的规律，把课堂还给学生，不再让“拖地”束缚孩子们！