Ｄｅｃ．２０１ ７ ＶＯＩ．３５ 学周刊 ＬＥＡＲＮＩＮＧ ＷＥＥＫＬＹ ｌ艺术素养教育 ２Ｏ１７年１第３２５月期 小学美术“欣赏・评述”课教学探析 许毅云 （福建省漳浦县石榴中心学校，福建漳浦３６３２００） 摘要：欣赏・评述是美术教学的一个重要组成部分，对美术教学有深远的意义，但由于种种原因，不少美术教师 不愿涉及欣赏教学。为此，探析小学美术“欣赏・评述”课的教学艺术对于提高小学美术教学质量具有重要的意义。 关键词：欣赏；评述；审美 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９１３２（２０１７）３５—０１６１—０２ ＤＯＩ：１０．１６６５７／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７３—９１３２．２０１７．３５．１０１ ２０１ １年版《义务教育美术课程标准》中将小学美术课程以美 教学中各具重要作用。“欣赏・评述”课侧重于学生欣赏自然美和 术学习活动方式划分为四个学习领域，分别是“造型・表现”“设 美术作品，了解美术表现的多样性，用一些简单的美术术语表达 计・应用”“欣赏・评述”“综合・探索”，这四个学习领域在小学美术 对美术作品的感受和理解，初步形成审美判断能力。 作者简介：许毅云（１９７０．Ｉ一），男，汉族，福建漳浦人，中级教师，研究方向：小学美术。 三、“双师”成为“ＳＷ＋课堂”的亮点 章。教师既要把课堂改革当成是一种挑战，又要看成一场机 “双师”从根本上解决了农村小学音乐、美术课堂中教师 遇。在这种新课程改革进一步取得成绩的形势下，教师不仅要 专业素质不高、课堂教学规范化程度不高、教学质量不高的一 掀起学习现代信息技术的高潮，还要积极向同行学习，自觉参 系列问题，使不专业的美术、音乐教师上出了专业的音乐、美 与听课、评课、教研活动。每学期开学，都要制定好教师个人成 术课。 长规划，积极撰写教学笔记，不断总结，时时反思，促进教师自 在课堂教学中，教师示范的目的，就是帮助学生加深对教 我专业化成长。 材的理解，提高对知识掌握的准确率，培养和提升学生的表现 随着时代的进步，社会的发展，国家需要人才的取向改 能力。从这个意义上说，教师的示范，对学生有着直接的影响。 变，教师的角色也应该与时俱进，新型高效的课堂更有助于学 “Ｓｗ＋课堂”正弥补了农村学校专业教师短缺的现象，让专业 生终身的发展，以适应社会生存。由知识型转向知识＋能力＋ 教师把正确的示范，专业的知识，以微课的形式制作出来，供 创新的多元化新时代的人才。学生是课堂的主人，充分发挥学 农村学校非专业教师使用。 生的主体能动性，极大调动了学生学习的积极性和热情，采用 让学生受益的同时，也减轻了指导教师的负担。有了示 自主、合作、探究的学习方式，通过小组合作交流，生生互动， 范教师专业的指导视频，只需指导教师把微课视频巧妙地运 师生互动的愉快学习，碰撞出了精彩的思维火花。当然，每一 用到自己的课堂教学当中，让学生在掌握了专业知识和基本 个新生事物的产生和发展，都要经过一个由弱到强，逐步成长 技能的同时，激发了兴趣，拓宽了视野，提高了能力，为终身发 壮大的过程。“ＳＷ＋课堂”模式实施一年来，取得了一定的成 展奠定了基础，同时也使得课堂更加生动、活泼。 效，但仍然存在一定的问题。只要将新课程改革之路坚定走下 四、“ＳＷ＋课堂”促进教师专业成长 去，在课改中进行长期探讨和总结反思的工作，扬长避短，在 “ｓｗ＋课堂”教学模式的实施，开辟了民乐县教育的新篇 不断摸索中前行，课改之路一定会更加光明！ 参考文献： ［１］韩晓庆．“Ｓｗ＋课堂”教学模式初探【Ｊ】．学周刊，２０１６（３５）：５５—５６． ［３】焦建利．微课及其应用与影响【Ｊ］．中小学信息技术教育，２０１３（４） ［２］黎加厚．微课的含义与发展【Ｊ１．中小学信息技术教育，２ｏ１３（４）． ［责任编辑谷会巧］ 一１６１一 一、巧用多媒体，丰富随堂欣赏内容 时间，让学生充分表达自己的观点，充分发挥学生主体地位， 增加教学互动，学生在选择词汇、说完整话、学习用短旬表达 随着信息技术的迅猛发展，多媒体、网络的不断普及，近 几年来，上级有关部门加大了对学校硬件设施的投入，乡村学 自己的感受方面，语言表达得到培养。 三、立足欣赏，强化美术基本元素认识 在欣赏教学实际中，教师往往淡化忽视了对学生美的感 校办学条件得到很大的改善，几乎每个教室都配备了班班通 等多媒体教学设备，网络资源为教育教学注入了新鲜的“血 液”，使教学过程更加充满活力。多媒体网络教学设备为教师 搜集资料应用教学提供了有效途径。随堂欣赏有别于专题欣 赏，因为在课堂结构中所占比重较小容易被忽视，而多媒体的 应用恰能在有限的时间里给学生多感官的刺激，丰富欣赏内 受力、鉴赏力的培养。欣赏课几乎变成教师的“一人言”注入 式的满堂灌，“欣赏”变为“讲赏”；或是让学生既唱歌表演又 做游戏，过多的花样教学忽视教学的真正目标，整堂课热闹 活跃却是无效的；或认为欣赏就是看图，让学生自己看看讲 讲就完了，半节课就没事可做了；或把欣赏课上成故事课而 忘了美术课程所要承担的任务。因欣赏而忽视美术色彩、构 图、比例、表现手法等基本元素的学习，这样本末倒置课堂 容，而非简单的几张图片。如教学《青花瓷》一课，为了让学生 对青花瓷的历史有一定的了解，对青花瓷的艺术价值有感性 的认识，可利用多媒体课件展示青花瓷的精美图片，欣赏青花 瓷的纹样，时下青花瓷拍卖情况，通过多媒体的课件展示，学生 如同走进青花瓷的博物馆，或欣赏了一场青花瓷的美展，学生 教学是低效、无效的。美术欣赏课应立足欣赏不忘美术基本 元素的认识。如《卡通明星总动员》一课汇集了中外具有代 表性的卡通形象３Ｏ个，学生们对卡通形象特别喜欢，学习 兴趣倍增，但他们往往热衷于卡通片故事情节绘声绘色的 描述。在欣赏课教学时，教师应立足于欣赏引导学生对卡通 形象形与色进行分析，可在课上安排简单的卡通涂色、卡通 临摹、说说你想设计的卡通形象等内容，在此基础上渗透德 育、民族文化等教育，学生对美术基本元素的认识得到强 化，体现美术课堂应有的特色。 四、学习欣赏方法，提高审美判断能力 无不为古老的艺术所震撼。弥补农村孩子视野不宽、体验不深 的短板，为接下来的教学活动奠定了基础，丰富的随堂欣赏内 容既激发了学生的兴趣，拓宽了思路，又使教学效果倍增。 二、创设语言环境，提高评述能力 欣赏是评述的前提，评述是学生欣赏个性能力的反映。 评述是欣赏活动中非常重要的一环，小学生特别是低年级学 生年龄小、生活经验不足，词汇有限，语言表达不全，有些教师 总担心低年级的学生讨论不起来，不敢放手，于是就用讲代替 学生的讨论，这样势必会造成学生被动接受，思考肤浅，久而 久之也就了无生趣。要想让学生学会讨论，懂得评述，教师就 要教会他们如何去讨论去评述，让学生充分发表自己的见解， 之前，许多教师认为欣赏课无非就是培养学生的审美能 力，但新课标指出的审美判断能力，已不是停留在感性层面上 的漂亮、好看这么简单，判断是一种理性的思考、一种综合欣 赏能力的体现。要提高审美判断能力，就要让学生掌握学习的 基本方法，反复体验最终形成能力。如教学《绘画中的节日》一 课时，重点欣赏年画作品《枣园来了秧歌队》，先布置学生查找 资料，了解故事背景，引导学生分析画面构图，欣赏画面中节 日氛围的表现方法，让学生学习“读画”的基本能力，发现画面 创设一定的语言环境是很有必要的。如教学《妈妈和孩子》一 课，通过欣赏中外母与子的作品，体会作品中表现的母子情是 本课的一个重点。母子之情是学生体会最深的一种情感，一 定有许多话语，这是一个培养学生评述的很好契机，为了让学 生能用简短的话语充分发表对艺术作品的感受评述作品，在 对比油画作品《洗澡》与版画作品《母亲保护她的儿女》这两幅 作品中妈妈的脸部及手部的局部描写时，问：“谁能说说这两 位妈妈分别给你怎样的感觉？”学生甲：“洗澡中妈妈神态温 柔、动作很轻、态度亲切，像我妈。”学生乙：“《母亲保护她的 儿女》的妈妈有些脏、难看、手很壮有力、有点可怕……”接着 引导学生：“这两幅作品同样是表现妈妈爱孩子，差别却这么 大，她们真的都爱孩子吗？”问题一出，课堂一片安静，学生陷 入短暂思考，之后又热烈讨论起来。在引导学生了解了这两 中隐藏的信息。如先了解时间、环境再看画面表现内容，引导 学生学会从构图的角度观察画面，画面的中心位置留给了几 个主要人物。再细心观察大部分人的眼光集中在一个人物的 身上，这是画家突出主题的表现方法，还有反映地域文化的信 息等。一般通过“看一查资料一深入观察一表现”的训练，学生 读画能力得到提高，审美判断能力自然得到发展。 总之，随着新课程改革的不断深入，教师要转变传统教育 教学观念，正确认识“欣赏・评述”的重要性，积极探索有效教 学方法，提高小学美术教学质量。 幅作品的主题基础上，有意创设问题营造语言环境，留给学生 参考文献： 【１］李万华．增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索【Ｊ］．美术教育 研究，２０１７（１）：１７８． ［２］张秋月．探究小学美术欣赏课的开展［Ｊ】＿中国校外教育，２０１７（２）： ｌ５４． ［责任编辑谷会巧］