论文《浅谈在逻辑思维游戏中培养幼儿的观察力》

浅谈在逻辑思维游戏中培养幼儿的观察力

林口县第三小学教师 蓝水晶

观察是获取周围信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。因此，捷克著名教育专家夸美纽斯说：“一个人的智慧应从观察天上和地上实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越牢固。”幼儿从一出世起，就积极的想对周围世界进行探索。《纲要》指出：“三岁儿童对什么都感兴趣，总是向成人提出‘这是什么’‘为什么’等各种问题，而对眼前的变化‘视而不见’，这让孩子失去了认识世界、探索世界的机会，影响了孩子的发展。因此，观察能力的培养和发展对幼儿自主探索学习世界具有重大意义，是智慧开启的重要能源。

观察并不是漫不经心的四下查看，是有目的、有计划地循序渐进的引导幼儿学会选择观察，有顺序的观察、全面的观察和抓住事物的静态和认识事物的动态等观察品质，养成良好的观察习惯。因此，观察能力需要我们有意识的培养。

“逻辑狗”思维游戏走进我班孩子的生活已经有一年的时间了，五颜六色的画面，五彩缤纷的游戏内容，五光十色的模扣操作，是孩子们乐此不疲参与游戏的重要原因。 “逻辑狗”作为一种视觉游戏材料，只有细心的观察，孩子们才能探索游戏、进行游戏，同时也是提高游戏质量的基础条件。逻辑思维从训练孩子的感知能力开始，有目的、有计划主动去感知，并将感知和思维想结合，训练孩子们有序精心的观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，其实在大千世界中有无数孩子感兴趣的东西。只要我们观察、倾听就会发现，因此，我们要把握时机，正确引导幼儿去观察，去发现。我在孩子们快乐的笑声中分享着“逻辑狗”带来的快乐，同时在教学中大胆尝试，探索在思维游戏中培养幼儿观察能力的时机和方法，以下是我的点滴之谈。

一、 从兴趣入手，引导幼儿乐于观察

大家都知道，“兴趣是最好的老师”。观察的前提是“注意”。但幼儿期孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好

形式。”既然从兴趣出发，就应先了解孩子的兴趣点在哪里。通过多年的教学实践我们发现，幼儿喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强，针对这一特点，我们要充分利用思维游戏中五颜六色的画面，五彩缤纷的游戏内容，巧妙地创设出某种特定情景，使教学从内容上去促进孩子精细的观察，去进行分析综合，去进行连接，推理和判断，总是进行这样的活动，孩子的智慧能力不就提高了吗？ 玩是孩子们的天性，玩中学，学中玩，让孩子们在活动中发展，在亲身体验中积累经验，逻辑思维中的每一张卡片都是一个知识点，每一个知识点都是一个好玩的游戏，而每一个游戏都会在孩子的头脑中画一个大大的问号，教师可创设生动有趣、富有启发性的情景，激发幼儿的求知欲，激发学习兴趣，使幼儿很快的进入教师创设的学习情境中。每一张卡片都具体、形象、生动，由静态的变成动态的，符合幼儿的特点，所以孩子们做了一遍还想做一遍，手脑并用，在每一次活动中教师应让孩子们在兴趣中发现观察的广度和深度。

二、创造丰富多彩的墙饰互动，创造近在眼前的观察时机。

为了激发孩子们观察材料的兴趣，我们班里充分利用墙饰，创设丰富多彩逻辑思维游戏。”在游戏过程中，他们有的和同伴一起观察、讲述，有的互相帮助一起游戏，激发了孩子们参与游戏的积极性和主动性。为了将“逻辑”游戏渗透到一日生活，同时丰富孩子们观察内容，每每过渡环节，总会吸引许多孩子的目光，孩子们有的讲述图片内容，“你看！这两只小鸭子一定是去郊游了，然后在野外放风筝了”；有的一起猜测游戏玩法，“图片上有雪秋、雪人身子、堆好的雪人，我猜一定是排序游戏！你信不信？”这时，旁边的小朋友也表示赞同的点点头；还有的用手指玩迷宫游戏……孩子们都沉浸在快乐的逻辑思维游戏中。

儿童的观察能力是儿童的重要智力结构，它为儿童的探索、操作，提供了最直观的基础，同时也培养了孩子

们的做事的细心品质和探索精神。丰富多彩的墙饰互动，满足了幼儿随时观察、随地游戏的需要，将逻辑思维游戏贯穿一日生活的同时，很好的培养了幼儿的观察能力。

三引导幼儿尝试多种观察方法、发展孩子的观察技巧

有了观察的兴趣,还必须在观察方法上加以引导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要

观察事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察的目的，还会形成不良观察习惯。因此，就会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的、自主全面的、细致的观察事物的能力是有必要的。

在五彩缤纷的“逻辑思维”游戏中，我和孩子们共同探索了一下几种观察方法，可以有针对性的进行游戏。 1、顺序法

顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部 到整体、从上到下、从左到右、从明显特征到不明显特征等，按物体的特点：比如按物体的大小、颜色、形状、动作的前后等方法。例如数学活动《找一找有什么不同》，画的是两幅差不多的图，其中有部分动物、事物不同，让幼儿找出两幅画的不同之处。根据从上到下的顺序、从左到右的顺序，引导幼儿观察找出两幅画的异同之处。还有《计算游戏》中物体数量的点数，没有细致的观察能力就难以完成。因此，我们不强调幼儿掌握哪种顺序，只要有细致观察就行了。

2．比较法：

比较法指两个或两个以上的事物或现象进行比较，找出它们的相同和不同点。分析出图像之间的区别与差异。这种观察方法一般用于比较游戏和分类游戏。例如，在《动物园》“找妈妈”的游戏中，我先提问“你们看到了几种猴子？他们都是什么样子的？不同的地方在哪里，”孩子们很快观察出了每种猴子特点的细微差异，根据小猴的外形、颜色去找不同，培养精细的观察能力。在《在农庄里》（第三阶段）的游戏中，就是同一动物小绵羊的不同形态的辨别。游戏前，我先引导孩子们观察卡片的内容，鼓励孩子们说一说小绵羊在干什么？问题已经提出，孩子们便认真地观察起来说，“有的在吃草，有的说话呢，还有的回头看呢……”于是我又提出：“请下朋友比较一下两只回头看的小羊，有什么区别？”孩子们七嘴八舌的讨论了起来：“一只头在左边，另一只头在右边。”就这样，孩子们在快乐的观察中游戏着，同时提高了孩子的比较观察能力。

另外，在逻辑思维游戏中，还有同一人物分辨不同动作的游戏。例如《我要上学了》中的卡片，图片上的芬妮买了一大包糖果，高兴的照起了镜子！镜子里和镜子外的芬妮有什么不同，有什么相同？于是我引导孩子们运用比较观察的方法，并在教室里放了一个大镜子，请孩子们在镜子前做各种动作，孩子们很快就把握il镜面图的特点，运用比较性观察的方法，从芬妮的不同动作找到了镜面图案，从而享受到成功的快乐。

3.多角度性观察法

角度性观察就是引导幼儿根据每件物品，每处风景所在的不同角度进行观察，发现其方位的特点以及空间对应的关系，扩展其深度和广度。在《逻辑游戏》“这里应该是谁”的游戏卡中，小房子里分布着许多的格子，每个格子放着相应的玩具，游戏要求幼儿把模扣对应位置的玩具找出来。我设计了“小动物找家”这个游戏，引导幼儿联系实际将房子看成三层楼，每一层的每一个房间里都住着不同的小动物，然后请孩子们说一说每层楼的每间房子里都住着谁，使所学的知识具体化、形象化，使枯燥无味的学习变的生动有趣，同时调动多种感官来感知方位，从而帮助孩子更好的理解掌握学的内容。最后我出示卡片，提出问题“谁能告诉老师，红色模扣住在几层楼的第几间房？”孩子们很快的回答：“第三层第二间房”。于是我又鼓励孩子们我去找对应的房间的玩具，孩子们很快就找到了游戏的答案。

排序游戏是我班孩子的难点，为此，在逻辑狗《逻辑游戏》“接下来是什么”活动中，我采用了分组游戏方式。先引导孩子们观察钱币上的不同图案，说一说分别是什么动物形象，然后鼓励孩子们运用角度性观察，从前向后一次说出钱币上动物名称，读了一边，豆丁就大声说：\"老师，你快看兔子、刺猬、小鸟后又是兔子、刺猬，最后的小鸟哪去了？”\"那小朋友们快从右边找一找呀？”我顺着豆丁的话题又提出了新的游戏要求。一经提出，许多孩子马上动手游戏起来。游戏结束后，我还和孩子们一起总结了排序的游戏方法，孩子们说：\"老师，我发现了钱币上的小动物都是一个一个有规律的排队的。”\"你说的真好，下次小朋友在玩排序游戏时，就可以尝试今天我们用的从前向后的角度方法观察。”

引导幼儿找出排列规律，讨论能够快速解题的方法。这次活动后，每遇到排序游戏，都会看到孩子们用手指从前向后一次观察，发展了孩子们的空间方位与排序的能力。

在《买东西真有趣》游戏中， 通过丰富多彩的生活情景图片，调动幼儿已有的知识和生活经验，让幼儿给物品分类，比较物品的多少、轻重，发展幼儿的比较、分类、推理的能力。

3、情感性观察法

儿童在做每件事时都有自己的情感体验，有自己感兴趣的物象和活动。引导孩子将\"逻辑狗”游戏的内容与自己生活经验相结合，运用自我情感为中心的推理，尝试判断做事的先后顺序，这对幼儿的逻辑性思维发展有很大益处。在教学中我鼓励幼儿合理推理与判断画面关系。《买东西真有趣》“水果沙拉”游戏是关于制作水果沙拉顺序的图片排序，游戏前我先引导孩子们猜测制作水果沙拉的方法，孩子们兴趣十足。讨论好方法后，再引导孩子们理解每一张图片的内容，观察人物的动态，辨别做水果沙拉的顺序是：买水果-——洗水果——削水果——切水果——拌沙拉酱，让幼儿了解事情是按一定的程序进行的，忽视或者颠倒了其中一个重要的环节，这个工作就做不好，从而培养观察的顺序性、精确性和分析问题的能力，通过讲述、推理做事顺序，孩子们都得到了爱的鼓励。

一天，潘成锦在墙展区目不转睛地看着《逻辑游戏》“今天做了什么”，一张关于一日生活顺序的游戏卡片。不一会儿，他就拉我到图片前和她一起游戏，他高兴地说：\"老师，你看这些图片都是一个小男孩，有穿衣、吃早饭、洗漱、还有洗澡、睡觉，我猜这就是排图片游戏，对么？”我赞同地说：\"对，你观察的真仔细！”他接着说：\"我记得你说过小朋友要想一想自己怎么做这些事情，我想出来了，我每天先起床、洗漱、上幼儿园、吃晚饭、洗澡后睡觉，我做对了么？”我看到历历自信的表情，我很欣慰，并且高兴地告诉她：\"恭喜你！答对了。”他高兴得跳了起来！

4．跟踪观察法

跟踪观察法指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿对其生长变化和发展的全过程，从而形成完整认识。

例如；春季在种植园地播种马铃薯后 ，让幼儿间断性的观察并记录。了解马铃薯从发芽——生长叶片——开花——结果的生长过程，及丰收马铃薯在种植这种生物循环的规律。这种方法的持久性，还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性，对培养幼儿的观察习惯和对科技的兴趣具有独特作用，而这种来源于生活的感性经验又为逻辑思维训练的正常开展奠定了良好的基础。

5巧设问题，引导幼儿边观察边思考

通过训练之后幼儿掌握了一定的观察方法，但他们因知识和理解能力、推理能力的限制，观察往往是表象的肤浅的。教师在教学时，还要根据教学内容和幼儿的认知能力，边演示边提问，引导幼儿边观察边思考，使幼儿的认识逐渐由感性到理性，由现象到本质，提高幼儿观察的深刻性。

如在《计算游戏》中“学习6的加法”，既要引导幼儿根据图意列出加法算式，有要渗透加法的交换率的感念。教学中存在一定的难度，需要为幼儿提供大量的、丰富的表象，帮助他们由具体形象思维向抽象逻辑思维转化，我请一名幼儿左手拿5只气球，右手拿1只气球，问移动有几只气球？孩子们很快就列出了算式：5+1=6。我请拿气球的幼儿背对着大家再演示，让幼儿观察列出算式：1+5=6。然后再对照两道算式，让幼儿说说自己的发现，从而引导幼儿自己总结出：加号两边的数字换一下位置，大树不变的结论。由于运用了具体操作，是抽象的数学知识变成了色彩鲜艳的气球，幼儿学起来既不感到枯燥，还能很好的理解加法的交换率。

爱玩是孩子的天性，“逻辑狗”思维游戏的介入，丰富了孩子们的知识经验，增加了同伴间、师幼间的交流，给孩子们带来了愉快地游戏体验，最终促进了孩子们观察能力和逻辑能力的发展。我也在与孩子们的共同游戏学习中，一起探索、一起成长！