九寨沟评析

《九寨沟》评析

一、充分利用多媒体

现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。九寨沟对于我们的小学生来说，都是陌生的。多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。教《九寨沟》这课时，范老师通过多媒体课件向学生提供一些资料，如图片。上课开始，老师便播放了一组美丽的图片，并让学生仔细欣赏人间仙境般的九寨美景，一下子便把学生带入了优美的情境中，学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文、探究知识的兴趣。体现了新课程标准提倡的让学生在丰富的情感活动中进阅读体验活动。欣赏完后老师问：“看完画面你最想说什么？”接着老师问：“这么多迷人的风景，课文是怎么写的呢？”几幅画面，几句颇能勾起悬念的开场白，既为整课教学奠定了轻松活泼的基调，也为本课教学取得圆满成功打下了良好的基础。通过这些“化远为近、化虚为实”的阅读资料，极大地提高学生的阅读兴趣，开阔他们的视眼。九寨沟的神奇有时无法用语言来表达，让学生直接通过图片来欣赏、体验，利于学生有感情的朗读，启迪思维，以取得良好的教学效果。

二．读中感悟品味

新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。读中感悟是在教师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含的思想感情。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。在学生朗读了第三自然段后，陈老师问：“你喜欢这里的哪一处景色呢？并说说你

的感受。”有的学生说：“我喜欢雪峰，因为雪峰很多，很高，也很美。”老师问：“你从哪里看出来？”学生回答：“一座座”说明雪峰很多，“插入云霄”说明雪峰很高，“峰顶银光闪闪”说明雪峰很美。学生在朗读的基础上理解得很透彻，随后再通过自己的感情朗读，把雪峰的多、高、美感悟得很到位。在描写“五花海、五彩池”以及瀑布时都采用了这种在反复朗读中感悟、理解的方法，来体会景物的特点。学习第四自然段时，在学生明白了大熊猫、金丝猴、小熊猫、羚羊的特点后，老师采用朗读比赛的方法让学生体会动物的活泼可爱以及作者用词的准确。行之有效的读书方法，能激发学生的求知欲和好胜心，使他们能自觉地悟读 ，直至读好。整堂课的教学，陈老师始终把时间交给学生，让学生在声情并茂地朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。

三、 创造星思维和形象思维想结合。

创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。四年级学生，他们已经具备了根据文本发挥想象的能力。因此范教师紧紧抓住这个契机，巧妙地让学生在充分感知文本的基础上，“浮想联翩”，紧接着，又在学生想象得到充分放飞的基础上辅以多媒体，让学生真切地感受到九寨沟的美丽，并与他们的想象相糅合，形成整体的感知。体验、感受美丽风景；想象、灵感激情放飞，学生对于文本的认识也从表象深入到内涵。

通观《九寨沟》一课的教学，范老师不是机械地教学课文，而是灵活地着力于学生阅读能力的培养，重视学生的自主感悟与积累内化，取得了十分理想的教学效果。