想象,让学生插上写作的翅膀

想象，让学生插上写作的翅膀

提起作文，不少学生感慨万千：写的篇数不少，但就是作文水平没有提高，总被老师评价为“缺乏个性、缺乏想象”。语文课程标准指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象力是一个创造性的认识功能。它有本领能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。使作者有可能冲破客观事物的局限，从而创造出神奇瑰丽、生动新鲜、光彩照人的艺术意象。因此，作文教学中想象力的培养十分重要。想象要求学生在具体的表达中，动用生活的积累，迁移已有的知识，把头脑中具有的多种现象、图景、经验和意念全部调动出来，根据作文题目的要求创造出新的形象。

那么如何发展学生的想象能力呢？

一、利用诗文来发展想象。

古往今来，无数的文章因其丰富的想象而令人咀嚼回味。李白的作品因其浪漫的想象而动人。那飞流直下三千尺的飞瀑，那因愁而生的三千丈长的白发，因人生在世不称意而遍访名山的惬意。“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”将人生短暂浓缩为一日的时光。想象大胆，情感豪迈。让学生发挥联想与想象作文，根据诗歌的意境，去充实内容，使人物形象丰满，景物鲜明生动，用散文形式把诗歌的画面形象而生动地描绘出来。

二、发挥课本的示范作用

只有立足于书本，学生的想象才能有源头活水。如在教学《我的叔叔于勒》时，面对自己的亲兄弟——如今落魄潦倒的于勒，菲利普夫妇先是害怕，继而破口大骂，并带孩子们迅速离开，改乘另一条船回家，行色匆匆地躲于勒。可让学生发挥联想和想象，假如菲利普夫妇在船上遇到了一个百万富翁像于勒，他们会怎样呢？让学生进行口头片断作文，体验金钱至上的主题；教学《孔乙己》，可以让学生续写《孔乙己之死》，想象孔乙己的艰难和不幸，明确其多余人的地位，进而理解封建科举制对知识分子的毒害；学了《项链》，可让学生辩论：假如给课文换个结尾，马蒂尔德的命运会改写吗？像这种故事性强、主题鲜明的作品，有巧妙的情节结构，戏剧性地反映人物的命运，客观上给学生提供了想象的空间，让他们驰骋想象，去编写未发生的故事，去设计人物的命运。要求学生通过人物的语言、动作、神态、外貌等描写刻画人物形象，同时提醒学生，不能改变文章的主题。

三、利用生动的修辞、灵动的语言

古人云：“山得水而活，得草木而华，得烟云而秀媚。”《鼎湖山听泉》就是一篇语言优美，描绘了山泉的各种姿态和声响的美文。作者描绘出来的诗情画意令人陶醉，给人以蓬勃向上的生命激情，揭示了生命的内涵，富有哲理、充满魅力。泉是鼎湖山的灵魂，也是作家的至爱。他把山泉比喻成常常绕于膝下的顽皮

嬉戏的爱女，突出了山泉的可爱娇憨，足见作家喜爱山泉之情。所以在文中作家生动形象地写出了泉的形态，让人领略到了泉的神韵。深夜寂静空灵的树林中传来是柔曼的、清脆的、厚重的、雄浑的泉声，像是一曲奇妙的交响乐：“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是从石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音”。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……”情之所至，异想天开，作者已经完全进入了物我合一的境界里，此时的泉声早已在我们的心中汩汩流动。摇荡着我们的情思了。

四、妙用虚实相济去想象

所谓实，就是所叙客观事物的具体情状；所谓虚，即是由客观事物引起的主观意念、感情和心绪。朱自清的《春》中，写到了江南春天的美景，写了桃花杏花梨花在明媚的春天姹紫嫣红，竞相开放，嗡嗡的蜜蜂忙着采蜜，并由此联想到了秋天的收获：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿杏儿梨儿”，作者由此及彼、由近及远的联想，从眼前的景物中悟出了生活的真谛，表达了对生命的热爱。

虚实相生，这也是古往今来许多名人名家的作品有持久生命力的原因之一。就拿鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》来说，文中既有对如“雪中捕鸟”等真实活动的叙写，也有对“美女蛇”传说故事的串入，又有对自己将被送到三味书屋读书的原因的猜测。前者为文章增添了神秘色彩，后者加重我对百草园生活的留恋。

讲究作文的虚实结合，其实是一种充满辩证意识的写作方法。在生活中，很多时候我们也都在注重虚实结合的问题，如画画中的明暗结合，唱歌中的轻重缓急，还有讲话时声调的抑扬顿挫等，而目的也都是共同的，就是通过这种结合，来寻找一种变化、一种起伏，从而赋予被表现事物多层次感、丰富感，而对于作文而言，就是为了追求一种丰满的表达效果。

五、借助音乐来想象

《春江花月夜》是我最喜爱的音乐之一，它是一支典雅优美的民族抒情乐曲。它宛如一幅色彩斑斓的山水画卷，一首词情婉恰的唯美抒情诗章。我在课堂上把它介绍給我的学生，和他们一起欣赏，那舒缓明快的旋律，把我们带入春天夜晚那个静谧甜美天地。

归舟是全曲高潮，旋律由慢而快，由弱而强，层层递进，如春风鼓荡，激动人心。这段音乐的描绘的是小舟归途，划船还家的欢快、桨击浪涌声响彻江面，达到了情绪意与境的顶峰。随后音乐在快速中戛然而止，继而回复到平静、轻柔之中，然后便转入尾声。

尾声的音乐是那样飘渺、悠长，表现出的人休渔息特别到位。好象轻舟在远处的江面渐渐消失，春江的夜空幽静而安详，使人沉湎在这迷人的诗画意境中………

音乐结束了，学生们仍意犹未尽，他们被这首音乐所蕴含的崇尚自然、寄情山水、希求“天人合一”、返璞归真的自然美深深折服，久久地沉浸其中。

课后，我则要求将听到的内容与自身的感悟融为一体，写成二百字左右的美文。

常言道：“文无定法”。语文的外延和生活的外延是相等的。在作文教学中，只要是对启发学生的思维有益的都是可以尝试的。