基于英语电影的高职英语口语教学研究

英语语言环境的缺乏和课本教材的局限性，高职学生口语表达能力较差。通过对高职学生的口语能力现状调 查和实践教学认为，创设语言教学环境、改变传统教学模式、开设英语电影教学课程对提高学生口语水平有 很重要的帮助和实用价值。关键词：英语电影；高职；高职英语口语；教学中图分类号：H319

文献标识码：A 文章编号：1008-9640 （2019） 12-0132-02生进行全方位、立体式的知识输入；而英语电影无

—、研究背景教育部在《高职高专教育英语课程教学基本要

疑是进行立体输入教学的最佳选择，电影能有效吸

求》中指出，各类高职院校要加强英语语言基础知 引学生的注意，电影中生活化的现实场景和本土化 的语言表达能激发学生学习语言的兴趣。识教学和基本技能，同时重视培养学生实际运用英

语进行交际的能力。教育部在《大学英语课程教学

笔者对贵州经贸职业技术学院2018级和2019 级在校生中不同专业的160名学生进行问卷及访谈

要求》中特别强调听、说技能在英语学习中的重要性, 突出英语在高职教学中的实用性⑴。但由于高职学

生生源复杂，总体文化基础差，没有良好的语言学 习方法，在缺乏语言环境的传统教学中很难通过自

调查，发放问卷160份，收回问卷160份，问卷调 查全部有效，并对问卷结果进行了统计，得出以下 调查结果（见表1 ）,可以看出学生的口语学习情 况并不理想。主学习达到课程要求的教学效果。近年来，多媒体 教学发展迅速，多媒体可以从听觉和视觉方面对学

表1英语口语学习情况调查表英语口语学习现状人数百分比/%可以用英语进行简单交流53可以和搭档完成课本的对话练习8553喜欢看英语电影7849会通过看英语电影来学习英语128会选择适合学习的电影题材21能听懂英语电影对白00二、英语电影教学的理论依据电影教学为英语作为第二语言的学习者提供了解码

Ellis指岀：“第二语言的获得是要在有意识或

无意识的自然环境和引导下的语言接受过程。，，［21（P192>

条件。电影具有音频和视频双解码的特点，能使人

对听觉系统和视觉系统获得的信息进行综合加工处

Lacey提出：“所有的电影无论是好是坏都有教育意义， 好莱坞是比哈佛更有效的教育学院。”⑶⑴叩20世

纪50年代，英国现代语言协会将电影教学首次用于 语言教学中；80年代末，Tuffs和Tudor等人将电影 教学引入以英语为第二语言的教学中。随后，电影 教学在第二语言和外语教学中得到了广泛应用⑷。理，从而能比单独看英文台词或是听英语对话获得 更全方位、更直观立体的信息。在一种愉悦的环境中，

学习者的紧张情绪得到释放，从而能够高效获得知

识，主动投入学习中。（二）皮亚杰的建构主义发展观建构主义理论是对学习的认知理论的一大发展。 皮亚杰认为，学习是个体图式与环境的相互融合和

（一）Krashen的输入假设理论美国语言学家Krashen的输入假设理论对第二

促进，也就是个体在对事物认知的过程中要适应特 定情境的刺激，对原有图式加以修改或重建，顺应

语言学习即“i+1”学习提供了重要依据。第二语言 学习的关键是接收大量的可理解性语言输入，和一 个较低的、对输入开放的情感过滤，即语言学习者 要对语言学习有舒适的感受，能够产生兴趣，从而 有积极学习的态度。语言环境是解码第二语言的有

环境，使自己的认知发展实现平衡过渡的过程。在 教学过程中，学生是学习的主体，教师是教学过程

的组织者、促进者，媒体不仅仅是一种教学工具， 也是教师用来创设情境、帮助学生主动学习和认知

效习得条件，在英语并非母语的语言环境中，英语

收稿日期：2019-12-05的有效载体，让学生在当前环境中主动建构所学知作者简介：洪娟娟（1982—）,女，江苏无锡人，贵州经贸职业技术学院高级讲师，硕士。研究方向：英语教育、教育管理。• 132-识。在英语语言的学习中，教师通过英语电影为学 生创设语言环境，是语言知识的指引者，但教师不 有一个极好的主意）“brilliant”的本意是“明亮的、 才华横溢的”，剧中意为“聪明的，非常的”。剧

能仅是让学生被动接受语言刺激，还要调动学生学 习的积极性与求知欲，让学生主动进入特定环境的

中用这一词，言简意赅，表达精练。这些单词和句 子都比较简单，但能够丰富学生的词汇。最后，教

语言输入模式，个体与环境刺激的相互作用形成了 师可以让学生课后再背诵预习资料中给岀的经典语

建构主义环境下的教学模式。三、教学过程教学过程中，教师要选择中英文字幕同时显示

句，加深记忆。（三） 小组讨论教师可以留出15~20分钟的时间，让学生以小 组为单位讨论电影剧情和对白，让学生表达观后感，

的电影。电影素材要易于理解、生活化，语言表达 不要过于复杂和专业。故事情节要围绕日常生活， 主题以勤奋、励志为主，《天生一对》《阿甘正传》 便是很好的电影类型，《老友记》《绝望主妇》也 是不错的选择。一些特效过多的动作电影和历史政

讨论剧情或剧中人物，以考查学生的理解程度和接

受程度。教师要引导学生积极发言，就剧中无法理

解的对话和难点语句提出问题；也可以就剧中某个 句子或某些对白向学生提问，让学生练习英汉互译。

治背景复杂的文艺电影都不适合学生观看学习。在讨论中，教师可以根据学生对电影的反馈来调整 电影的选材，在题材和难度上选择更能让学生喜欢 和学习的电影。（一） 预习材料每次上电影课之前，教师先给学生发放本次课 程的预习资料，让学生了解电影背景知识，包括电

（四） 教学评估电影教学评估主要是检测电影教学的效果。每 次观影结束后，教师可以根据本次电影内容设计相

影导演、演员、剧情发生的时间、电影获得的奖项、

粗略的剧情介绍等。以电影《阿甘正传》为例，预

习材料中可以设置一些问题：（1） What does the 应的试题对学生进行测试。测试可以从听力和句子

movie want to tell us? （ 2 ） Do you like Forrest Gump? （ 3 ） Can you tell me the meaning of uStupid is as stupid does\" ?也可以给出剧中经典句子让学生翻译，如 \"Life was like a box of chocolates, you never know what you' re going to get. ”让学生带着心中的疑问和期待

来看电影。翻译两个方面入手，听力和翻译各占50%,作为平 时成绩给学生计分。由于高职公共英语课程没有单独的英语电影课

程，英语电影教学只是穿插在英语课程教学中， 在平时教学时，可以将电影教学内容比例调整到

（二） 电影观看学生在预习电影课程材料后进入课程观影。观

35%,课本教材内容占比65%,期末英语考试也按 照电影内容占35%和课本内容占65%的比例来测试。

这样可以让学生重视和加强英语电影学习，改变语 言学习逻辑，注重本土语言表达，找到英语学习方法， 提高学习效率。四、结语看电影是课程中最重要的阶段，学习者通过视听信

息接收和语言转换来快速学习和理解语言。让学生 获得和理解语言需要一个不断强化的过程，所以电

影学习也不是看一遍就可以的，需要反复多次观看， 进行语言对比与消化，直到可以不看字幕就能听懂 的程度。但受到课堂时间的限制，教师只能以正常 速度播放一遍电影，然后重点提示剧中的语句。首先，教师以正常速度播放一遍电影，让学生

电影在教学中的运用已经有很长的历史，不过

英语电影多用于英语专业课程教学，高职院校中基

本没有开设英语电影课程，单独的语音课程和口语 课程也是分专业开设。英语电影为学习者了解英语

国家文化、国情、历史背景提供了广泛的素材，也 是创设语言环境、提高学生学习兴趣与效率、刺激

认真观看体会。其次，以快进方式播放第二遍电影，

在某些难点句子和对白部分暂停，对不易于理解、 用词比较特殊的、学生没有接触过的语句进行特别

学习者学习语言的有利工具。高职院校应给予语言 课程语言环境创设方面足够的重视，创新教学模式；

讲解，对某些表达语速较快、连音较多、不易听懂 的句子反复播放，帮助学生理解。以电影《天生一 对》为例，该电影中很多单词和句子表达非常本土

教师要重视语言学习的客观规律，让学生在有利于

语言学习的情境中主动学习英语。参考文献[1]胡萍.高职口语能力的调査报告[J].山东旅游职业学院，

2016 （20） ： 52.[2 ] Ellis R.Understanding Second Language Acquisition [ M ].

化，学生在课本教材中不可能学到，在观影时也不

好理解，这就需要教师重点提示。例如：《天生一对》

中当管家送Anni去夏令营后，相互告别“再见”时， 他们说的是“Toodleloo”，并非我们通常的说法（如

Oxford : Oxford University Press, 1990.[3 ] Lacey RA.Seeing With Feeling: Films in the Classroom [ M ].

Philadelphia : W.B. Saunders, 1972.goodbye ） o 再如：\"I have class but you don，t\", 意思是说“我有气质但你没有”。对于“class”，

学生只知道有“班级”的意思，如果不是看了电影

[4 ]沈渭菊•电影教学在大学英语教学中的作用之实证研究[J ].

中精彩的对话，很难知道“class”居然和气质有关。 再比如：\"I have a brilliant beyond Brilliant idea.\"（我

兰州交通大学外国语学院，2011 （3）： 106-112.（责任编辑：李汴红）・ 133-