《将相和》教学设计
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。揣摩课文语言，感受人物形象。体会运用语言刻画人物所采的表达方法及表达效果。
3、能对课文中的人物说出自己的喜欢、厌恶……等感受。 4、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。 二、教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备
课件:《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断 四、教学过程
一、预习展示，整体感知。
同学们，课前预习课文了，展示一下你的收获。 1、出示字词。
赵国 撞碎 欺骗 胆怯 廉颇 推辞 诸位 削弱 和氏璧
2、课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？ 二、精读感悟
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题 1、题目是《将相和》，和是什么意思？那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，找到相关的语句。
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”
3、你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。
课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。
4、看了这些资料，你有什么感觉？
5、指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
6、生自由练读后指名读，师生共同评议。
7、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如蔺相如升官靠的只是嘴吗？（板书：嘴？）
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 我们先来看看“完璧归赵”这个故事。
1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。 （生自由读文，找出：课件出示
“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” “和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不
讲信用的。”）
2、我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？ （体会“无价之宝”成语的含义。）
（1）既然璧这么珍贵，那蔺相为什么说谎呢？来让我们找到当时的背景来谈一谈。 （战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）
（2）小结：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，你看到一个怎样的蔺相如？ 3、让我们接着交流你对第二、三句话的理解。
（1）出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？
请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）
(2)导读：
是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）
有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——
（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）
(3)小组讨论交流：蔺相如会真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）
（5）过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？
（6）引读课件⑦：蔺相如大大方方地说——
（7）讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。
（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）
（8）导读：
“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——
（生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）
（9）你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴、机智勇敢）
3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。
“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
A、指名读后自由读。
B、你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读） 4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，
还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？
（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改为“！”） 板块三：深入人物角色，提升人物精神。 接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”。 1、抓住蔺相如的嘴又说了什么话？
2、生自由读书，找出相关语句来体会。
（您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！）
3、再看这句话，蔺相如会以怎样的神态、动作、语气说这句话？
4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？（不畏强暴）板书
5、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？
(蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……为的是我们赵国呀！） 蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长的说——引读蔺相如的话。
6、同学们，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”的蔺相如，廉颇听到了蔺相如的话，他怎么做的呢？他们两人最后的结果样？自读第18自然段“负荆请罪”这一部分。
7、你认为廉颇是个什么样的人？板书：（知错就改）
8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。
三、课堂小结 总结学习方法。
多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……
“和”字带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。
四、拓展升华。 (课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁) 板书：
附：修改原因及教学反思：
课后，对这节课进行了反思，对教案的部分细节进行了修改。
细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫
大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。
修改环节：
深究课题，突破重点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究课题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。（修改原因：这一设计的目的是：，旨在进一步夯实重点训练项目。再读课文，让学生把书读好。）
教学反思： 一、说教材。
《将相和》这篇课文出自人教版语文五年级下册第五组，根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改编。课文以蔺相如的言行活动为主要线索，写了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，告诉我们“和”的重要性。
二、教学目标。
（一）鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据三个维度设计”这一理论，我将本课的教学目标确定为：
知识和能力：
认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。 过程和方法：
通过用小标题概括文中三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。
情感态度和价值观：
学生通过将相之间由不和再到和好的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”的重要性。
（二）教学重、难点
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教法与学法。
教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。
学法：读议“完璧归赵”——读演“渑池会见”——读写“负荆请罪” 四、教学过程
（一）预习展示，重点突破。
1、依据学生的预习情况，出示字词认读。 渑池 允诺 胆怯 鼓瑟 击缶 拒绝 上卿 和氏璧
依据学生预习时书写生字的情况，确定重点指导的生字。 2、概括课文的主要内容，并给文中所写的三个小故事加上标题。 （二）精讲点拨，汇报交流。
板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题
板书课题，课题中的“将”指谁？ “相”指谁？“和”是什么意思？
（请学生浏览课文，看课文中哪个段落写了两人“不和”。学生可从第16自然段中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”）
（这一设计的目的是：由课题入手，切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”来展开。“牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。〕
板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象 1、读议悟法，走进“完璧归赵”。
引导学生画出蔺相如面见秦王时说的话。首先给学生充足的时间读“完璧归赵”部分，接着，交流从中读懂了什么，理解“理直气壮、大大方方”的词意，指导学生读出词语的味道来。蔺相如的理“直”在哪里？蔺相如会真的 “撞”璧吗？从而体会蔺相如机智勇敢不畏强暴的品格。
〔这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生读一读，议一议，在读中体会蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象。〕
2、半扶半放，读演“渑池会见”。
指导学习这一故事时，我让学生连读三遍课文，蔺相如会以怎样的神态、动作、语气说这句话？再让学生上台表演，抓住“拼”字，理解这是一个怎样的蔺相如？他再一次维护了什么？
（板书：不畏强暴）
（这一设计的目的是：这样既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。）
3、自学交流，读写“负荆请罪”。 抓住“避”字，体会蔺相如的宽容大度。
并设计读写训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么？
学生汇报交流，体会廉颇是个什么样的人？
（这一设计的目的是：教师以学生为主体，在教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，做阅读的主人。）
板块三：深入探究课题，突破教学重点
三个小故事中，哪个故事集中写了将相和好？为什么还写另外两个故事？通过深究课题使学生明白“渑池会见”是“完璧归赵”的发展，前两个故事的结果是“负荆请罪”的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
（这一设计的目的是：从三个故事的联系中，认识大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，理解二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗以“国家利益为重”的爱国之心。）
（三）课堂总结，拓展延伸
文中用细腻的语言描写、动作描写塑造了有血有肉、性格鲜明的人物，这就是《史记》给我们带来的精彩，引导学生课后阅读《史记》，认识更多个性鲜明的人物……
（四）限时作业，当堂达标。 （五）说板书设计
请看;板书设计揭示了课文的主要内容，展现人物忠于国家、顾全大局的高尚品质。
这些设计也只是一种预设，孩子们的思维是发展变化的,在具体的教学过程中，我还会根据学生的学习情况来调整，使我的教学真正为学生的学习服务。
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