桃花源记课堂检测

桃花源记课堂检测 Ａ、解释加横线的词：

渔人甚异之： 有良田美池桑竹之属： 悉如外人：

便要还家： 咸来问讯： 此人一一为具言所闻： 皆叹惋： 此中人语云： 便扶向路： 处处志之： 及郡下： 诣太守： 欣然规往： 未果： 寻病终： 落英缤纷： 仿佛若有光： 屋舍俨然： 阡陌交通： 后遂无问津者： 忘路之远近：

渔人甚异之： 具答之： 闻之，欣然规往： 欲穷其林： 余人各复延至其家： 得其船： 太守即遣人随其往： Ｂ、一词多义、古今异义： 古今异义词：

鲜美：古义： 今义： 交通：古义： 今义： 妻子：古义： 今义： 绝境：古义： 今义： 无论：古义： 今义： 不足：古义： 今义： 俨然：古义： 今义： 缘： 古义： 今义： 延： 古义： 今义： 津： 古义： 今义： 一词多义：

舍： 便舍船 寻：寻向所志 屋舍俨然 寻病终 志：处处志之 其：欲穷其林

寻向所志 既出，得其船 并：并怡然自乐 为：武陵人捕鱼为业 两狼之并驱如故 不足为外人道也 Ｃ、通假字：

便要还家（ ） D、难句翻译：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

此人一一为具言所闻，皆叹惋。

步旅网还为您提供以下相关内容希望对您有帮助：

（2） 这个人一一地详细地给他们讲述他知道的事情，村里人都感到感叹，惋惜。6、 桃花源的人不希望外人破坏桃花源中安宁，和平，幸福的生活。7、 世外桃源 不受外界影响的地方，或幻想中的美好世界。8、 B 9、 C 10、 （1） 汤敦甫发现钱包已经空了，告诉菜翁去家里取钱。（2） 菜翁才害怕...

答：表现了桃花源中人们热情好客的特点。 他们在送渔人离开时嘱咐他“不足为外人道也”是因为 ？答：因为从渔人的口中得知，世外战事连连，社会黑暗，世人过着水深火热的生活。他们不想自己的生活被世外的战火破坏。 绝非复制！！都是我的课堂笔记！！

课堂小结时，关于课文顺序的讨论热烈。苏璇香同学提出三种顺序观点，最终刘钊同学以明确的时间顺序解析，解释了文章结构。讨论揭示了空间顺序的特征，如从远到近、从小到大等，加深了对文本结构的理解。《桃花源记》的教学反思揭示了激发学生想象力、培养批判性思维和深入解析文本结构的重要性。教师应不断探...

《桃花源记》是一篇优美的文章，课堂第一个环节，指导学生学会朗读。朗读是学习语文的一个重要的能力，但一直以来，都不大重视朗读。上课让学生们读书，依然在朗读上出现很多问题，语调、语速、节奏等基本没有变化。于是以第一段为例进行朗读指导。先请一学生朗读第一段，其他同学听读并做评价。最后一致...

文言文《桃花源记》评课稿 篇1 文言文教学在语文教学中占有重要的地位，如何在语文文言文教学中摈弃陈旧思想，体现新课程改革的理念呢?作为一名一线的语文骨干教师，我也在不断的探索。能够作为骨干教师参与党员教师示范课活动，感慨的确很多。下面我把《桃花源记》的教学过程总结如下：我在设计《桃花源...

桃花源记教案 篇1 教学目标 1、积累文言词语,品味语言情致。 2、理解作者理想,思考现代人生。 3、训练语言思维,强化朗读背诵。 教学重点 品味语言,感受桃源胜境,理解作者表达的社会理想。 教学方法 1、自主探究式学习。 2、导练结合,充分体现“练为主线”,培养思维和创新能力。 3、诵读法。 教学时数: 2课时 ...

1．渔人是怎么发现桃花林的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景优美）3．渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通 人。复行数...

1. 八年级语文【桃花源记】高效课堂导学案答案 1.渔人是怎么发现桃花林的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。 2.作者怎样描写桃花林的自然景色的? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(风景优美) 3.渔人是如何进入桃花源的? 复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。 便舍船,...

4、了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。学习难点： 对作者寄托的社会理想的理解。学习重点： 1、理解一些词语古今词义的区别。2、以渔人的行踪为线索的写法。课时安排： 2课时 第 1 课时 一、导入 1、导语 纷繁的社会，人们为功名奔波，为前途打拼，偶尔闲暇，“世外桃源“就成为许多人梦中...

课堂学习 世外桃源 指虚构的超脱现世安乐美好的地方 B C 和谐安定的生活 淳朴好客的民风 优美如画的环境。不知道和你是不是一个版本的