如何引导学生主动学习

数学课堂教学中如何引导学生主动学习

城西社区完小 杨丽

数学来源于生活，而又服务于生活。教学中教师要把学生的生活经验和数学问题结合起来，利用多种手段，充分刺激学生的各种感官，将学生潜在的学习需要调动起来，使数学课堂充满愉快的气氛，让学生变“苦”学为“乐”学，让学生在轻松、愉悦的活动中解决问题，从而达到教学目的。

一、让学生自己探索计算的方法和算理,由“要我学”向“我要学”转化。

因为真正能培养学生创新精神和实践能力的实践活动必须是学生自主的活动，我在教学《多位数乘一位数的笔算乘法》的教学中，由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以我设置学习的过程由学生自主探索为主，整堂课都由学生自己来介绍笔算的方法，即算理。教师主要是把学生说得方法进行小结，强调竖式的格式和计算的顺序，体现老师的点拨和充分体现学生主体性。教师充分地信任学生、相信学生有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。充分调动学生学习的积极性，实现了让学生成为课堂教学活动中的“小主人”的目的。

二、尊重学生的学习起点,重视学生的情感体验。

纵观整个教学过程，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，从而形成独特的见解。在设计这节课时，我只教学不进位的笔算乘法，在教学过程中发现大多数学生都能马上找出12×3的笔算方法和算理，这个学习任务对他们来

说非常的简单，没有什么学习的难度，但为了培养孩子的问题意识，对后面的各种练习，既要求学生找信息，又要学生自己提问题，并解决问题。让学生的学习具有一定的挑战性。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

三、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有的是用加法的方法12+12+12=36，还有的是用笔算的方法。让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。再通过巩固练习中的找朋友、送信等活动调动学生的参与意识，培养学生的探索精神。

总之，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。在此基础上精心设计出教学活动，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生主动参与整个教学过程，从而成为学习的主人。