初中语文名著整本书阅读指导方法的研究与探索

作者：刘树红

来源：《课外语文·上》2021年第04期

【摘要】近年来，随着社会经济的不断发展与进步，人们的生活水平有着十分明显的提升，进而使得社会大众将更多的注意力转移到教育领域之中，这对于教学事业的发展来说，既是机遇，也是挑战。新课程改革的深入以及素质教育的提出，对初中阶段的教学工作提出了全新的要求，教师不仅要突出学生课堂教学的主体地位，还要确保学生的综合素质得到显著的提升，所以将名著整本书阅读融入课堂的教学工作之中就显得十分关键。因此，本文将从目前我国初中语文教学中名著阅读部分的现状入手，简述名著阅读的重要性，并相应地提出一些名著整本书阅读的指导方法，以供大家借鉴。

【关键词】初中语文;名著阅读;指导方法;研究与探索

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）10-0071-02 【本文著录格式】刘树红.初中语文名著整本书阅读指导方法的研究与探索[J].课外语文，2021，20（10）：71-72.

对于初中语文的教学工作来说，名著整部书的阅读已逐渐成为初中语文教学工作不可分割且意义重大的一个组成部分。初中生在进行名著阅读的过程中，不仅可以有效地拓宽其语文学习和阅读的视野，增加语文知识的储备，还能在名著的感染下逐渐养成优秀的道德品质。同时，有效的名著阅读也会使初中生加深对中华民族优秀传统文化的理解。因此，如何提高初中语文名著整部书的阅读效率与质量，已成为广大初中语文教育工作者的首要工作任务与内容。 一、初中语文名著整部书阅读的现状与重要性 （一）目前我国初中生名著阅读的现状

就目前我国初中阶段的名著阅读教学现状来看，由于相关教育部门与学校方面的一些规定，名著阅读的内容与时间有着明显的增加，且在考试中占比有着一定的提高，所以这也直接导致很多初中语文教师在进行日常的教育教学工作中，变得更加急功近利，只关心初中生在名著阅读环节的考试成绩，而忽视或轻视学生对于名著内在含义的掌握与理解情况，与名著阅读的最终目的背道而驰。例如，一些初中语文教师为了提高学生的考试成绩，仅仅通过将自身对于名著的理解与物联网中的知识整合起来的方式，让学生死记硬背，应对日常的考试或是中考。而事实上，初中生根本没有全篇阅读过名著，对于名著的内容与意义也是一知半解。另

外，一些初中语文教师为了应付学校或是教育部门的规定，将名著阅读安排到学生的课后作业之中，这样的安排不仅加重学生课后学习的压力，还会打消其对于名著阅读的积极性与兴趣，长此以往，学生便会逐渐产生抵触或是抗拒的心理，从而严重地影响了名著阅读的质量与效率。

（二）初中语文名著整部书阅读的重要性

名著作为某个特殊时期的优秀产物，更是特殊社会环境的一个缩影，所以在进行名著阅读的过程中，学生可根据名著作品的细致描绘，理解历史社会的意义与一些优秀的传统文化。同时，通过名著的阅读，还可以使初中生认识许多形态不同的历史人物，而这些人物也能在现实社会中找到原型，这也在一定程度上加速学生融入社会的进程，为其今后的发展打下坚实的基础。

二、初中语文名著整本书阅读指导方法的研究与探索

（一）初中语文教师应注重运用信息技术，激发初中生的名著阅读兴趣

21世纪以来，网络信息技术得到了迅猛的发展，其在各个阶段教育领域中的应用，也获得了广大教育工作者的一致好评与青睐。对于现代学生而言，其接触或是了解各种名著的方法也变得十分多样，如网络、电视或是电影等等。但是由于一些影视作品会根据观众的喜好，对传统名著的内容进行重新编排，会使得学生对原著内容的理解造成一定的偏差或是误解，所以教师在使用信息技术激发学生名著阅读兴趣时，还要注重引导学生正确解读名著的真实含义，以此来实现初中语文名著整部书阅读的教学目标。例如，初中教师在开展有关名著阅读的教学工作时，为了更好地激发出学生强烈的阅读兴趣，可以在课上为学生播放一些影视剧片段，或者为学生推荐一些电影在课后进行观看。随后，通过填写表格的形式，鼓励并要求每位初中生总结影视剧与原著内容上存在的不同点。通过这样的方式，不仅为学生的阅读提供了思路，还能在问题的引导下激发出强烈的求知欲，从而有利于学生名著阅读效率与质量的提升。此外，由于我国教育部门推广全民名著阅读活动，所以许多优秀的文化节目也如雨后春笋一般层出不穷，最具代表性的有央视频道的《百家讲坛》、北京衛视的《中华文明大讲堂》等等。因此，在初中生进行我国四大名著之一的《水浒传》阅读时，教师可以利用多媒体技术为学生播放《百家讲坛》中有关《水浒传》的相关内容。专家学者风趣幽默的讲解，不但可以提升学生阅读整本名著的兴趣与热情，还能加深对名著内容理解，一举两得。 （二）初中语文教师应注重结合语文教材加强引导学生的名著阅读

对于学生名著阅读的辅导工作来说，其与日常的教学工作还是有所不同的。所以初中语文教师不应坚持沿用日常的教学方法与理念，而是要将教学工作的重心由讲解转化为引导学生进行高效率、高质量的阅读。例如，在开展有关人教部编版八年级下册中《傅雷家书》的名著阅读时，教师可以根据教材的内容提出一些问题，让学生带着问题进行名著的全本阅读。因为名

著导读的部分包含的内容相对较少，所以教师提出的问题学生只能通过对整本书的阅读进行解决。同时，根据教师提出的问题，会使学生更为深刻地理解名著的一些内在含义。此外，初中语文教师还应组织有关名著阅读内容的分享活动，鼓励学生勇于表达自己对于名著内容的一些想法，从而显著地提高初中生的阅读质量与表达能力。

（三）初中语文教师应合理运用分享阅读法，提高初中生的名著阅读能力

由于每个学生本身具有较为鲜明的个性特征，且对于同一事物或是现象的看法也都大不相同，所以对于同一名著也会有着不同的理解与认识，故而在学生进行名著整部书的阅读过程中，其本身的内在情绪也会在一定程度上影响着对于名著的理解。因此，初中语文教师应加强与学生的交流，掌握其个性特征以及心理的变化，有针对性地开展名著阅读的引导工作。例如，在学生阅读《骆驼祥子》这部名著时，教师可以将班级内的学生分成几个小组。比如，对于那些个性较强、表现能力较强的学生，教师将其分到一个小组内，并依照名著的内容为其安排情境表演的活动。通过名著内容的情景再现以及角色的扮演，学生可以得到更为深刻的理解与认识。而对于一些性格比较安静、不善于表达自己的学生来说，教师也可将其聚集起来。首先，要求每位小组成员将自己对于名著内容的一些看法书写下来。其次，教师应要求和鼓励学生将自己书写的内容，朗读给其他组员。最后，教师应给予学生适当的赞美和鼓励。通过这样的方式，不仅有助于提升名著阅读的质量，还能帮助表达能力较差的学生逐渐树立表达的自信心，从而逐渐提升其语言表达方面的能力以及书写的能力。

（四）初中语文教师可采用延伸阅读的教學方式，增加初中生的名著阅读量

延伸阅读法是一种行之有效的初中语文阅读的教学方法，通常指的是为了有效地突破传统语文名著阅读教学工作中，过于集中在课堂或是校园内对学生阅读视野的限制，帮助学生提高名著阅读的数量，拓宽名著阅读的范围而创新出的一种教学方法。首先，延伸阅读法，主要强调的是阅读时间、空间以及形式的延伸。对于时间与空间的延伸，教师可以帮助学生提高课后时间的利用率，鼓励和要求初中生进行高效的课外阅读活动。因为对于大多数的名著来说，由于篇幅过长，所以很难在课堂上充分完成相关内容的阅读，因此，鼓励初中生利用课后时间，如假期时间等，开展名著整本书的阅读活动就显得尤为重要，尤其是对于一些长篇类的小说，如《西游记》《三国演义》等，效果更加突出。其次，阅读形式的延伸内容是开展有效延伸阅读教学工作的核心部分。形式的延伸通常指的是转变教师领读或是讲述的传统模式，充分发挥出“翻转课堂”或是“互联网教学模式”的优势，利用信息技术，辅助阅读教学工作的开展，以此来显著地提高名著阅读教学工作效果的一种教学手段。另外，在应用延伸阅读法时，教师应该重点关注学生的学习情况，掌握其学习压力的大小以及来源，避免由于较多的延伸内容，给学生带来更多的学习负担。 三、结束语

综上所述，对于新时期的初中语文阅读教学工作而言，引导学生开展有效的名著整部书阅读有着十分重要的意义与作用，其不仅可以帮助学生养成良好的阅读习惯，还能在阅读的过程中，使学生更加了解中华民族的传统美德，从而推动中华民族的伟大复兴。因此，作为一名优秀的人民教师，我们应该不断地提高自身的专业能力，结合自身的教学经验，完善并创新已有的教学方法，丰富教学的内容，为我国的语文教育事业贡献一份力量。 参考文献

[1]李小林.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）. [2]洪战华，李健.基于思辨性阅读的 名著整本书导读教学实践与思考 ——以《边城》导读教学为例[J].语文教学通讯·B刊，2020（1）.

[3]杨琼.以《西游记》为例，谈整本书阅读教学中的“整体意识”[J].贵州教育，2020（11）. [4]张永怀.基于思维导图的中学语文名著教学策略[J].语文课内外，2019（33）. [5]季明华.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询，2020（13）. 作者简介：刘树红，女，1976年生，山东高唐人，本科，中学一级教师，研究方向为语文教学。