14走进博物馆(教案)

课题：走进博物馆 总课时编号：14 课时：1课时 备课时间： 上课时间： 教材分析：

教材容主要包括三个方面的容：1．博物馆的功能。2．博物馆的使用方法。3．中国博物馆事业蓬勃发展的情况。

博物馆是一种重要的公共社会资源，它的主要功能就是保存并且展示人类的文化与艺术遗产。认识到博物馆的功能与价值并且学会利用它，对于我们更好地认识人类的历史、文化与艺术有着重要的帮助。教材首先介绍了博物馆的社会功能，即保护和展示历史、文化、艺术资源的功能，以及我们从博物馆中能够获得什么样有价值的东西。其次，教材中又列举了图片资料“1小时参观卢浮宫的参考方案”，并且分析了我们如何才能够更好地利用博物馆。最后，教材中又通过分析和图片展示，让学生了解中国博物馆事业的发展情况。这三个方面的容是环环相扣，逐层递进的。

教学目标： 一、知识与技能

引导学生理解博物馆的功能，尤其是博物馆在保护人类的历史、文化与艺术遗产方面所具有的独特价值；了解参观博物馆的看法；了解中国博物馆事业发展的概况和两岸文化的同源性。

二、过程与方法：

通过课前对相关资料的网络查询，了解国外重要博物馆及藏品概况；课堂上通过典型案例的分析、探讨博物馆的功能和参观方法；课后通过实地参观强化学习动机。

三、情感、态度、价值观：

帮助学生树立起尊重文物、尊重历史的观念，激发学生的民族自豪感和对本土文化的认同。

教学重点：

了解美术馆的功能和世界著名的美术馆的特色。 教学难点：

尊重人类文化遗产的角度，认识与评述美术馆的社会价值。 教学准备：

教师：教材、电子图片、多媒体教学设备 学生：课本、笔记本（或者作业纸）、笔

教学过程 环节 导入 投影展示 传授新课 提问 投影展示 师生活动 （本课容可以在教室完成，也可以在本地区比较有名的博物馆中进行。） 一、导入新课 引入画家丹青的一句话：“你怎样认识世界？看世界地图？读历史书？读世界新闻？读参考消息？读杂志上关于世界的报导？不是，你要真正能够感性地、全面地、实实在在地了解世界，应该走进美术馆（博物馆）。” 引出本课主题——走进博物馆 二、传授新课 （一）人类文化与艺术的见证 以学生熟悉的几件美术作品向学生提问:这些美术作品在那可以看到他们的原作？ 由此引出博物馆的功能：博物馆是反映人类科学、文艺和自然历史实物的收藏和展示的地方，可以说是人类文化与文明史的见证。许许多多我们熟悉的美术大师的作品，都可以在博物馆（美术馆）中找到它们的真迹。 于是学生会产生这样的疑问：这些博物馆都在那里呢？ （二）这时教师向学生介绍世界十大美术馆（博物馆）的名称和分布： 意大利梵蒂冈美术馆 法国卢浮宫美术馆 英国大英博物馆 俄国冬宫美术馆 西班牙普拉多美术馆 墨西哥玛雅美术馆 美国大都会美术馆 埃及开罗美术馆 设计意图

作品展示 展示作品 引发共鸣 德国柏林美术馆 土耳其君士坦丁美术馆 重点介绍卢浮宫及其“三宝” 《萨莫色雷斯的胜利女神》、《米洛斯的阿芙洛蒂忒》和《蒙娜丽莎》（可以简单介绍卢浮宫和玻璃金字塔入口）。这时候学生急于想知道中国博物馆事业的发展情况。 （三）蓬勃发展的中国博物馆事业 资料告诉我们：建国前，全国才二三十家博物馆，改革开放以来我国新增加了两千多座博物馆。每一个博物馆都有它独特的地方。其中故宫和台北故宫以其规模宏大和藏品丰富成为佼佼者。 （四）“一宫文物 分飞两岸”引发师生对一段历史的回忆。 由于历史的原因，造成了海峡两岸各有一个故宫博物院，两个故宫博物院同根同源，都珍藏着大量代表了中华古代文化的奇珍异宝。对于大陆的大多数人而言，台北故宫博物院久闻其名，却难见其真容。 ——白岩松《岩松看》 熟悉两岸文化的人也许都有这个印象： “故宫的建筑世界第一，台北故宫的藏品世界第一。” （这个观点并不确切，但一定程度反映了两岸故宫的特点。——编者） “故宫没文物，台北有文物没故宫”等评论引发的思考与讨论。 两岸故宫 各有千秋 要说书画，台北故宫的宋画达943幅。西周时代的青铜器300多件，其中一半刻有铭文，属传世珍品，比如毛公鼎，腹底有3行497个字，十分罕见，至今仍是西周青铜器铭文数目之冠。瓷器中精品更多，宋瓷中的汝窑，清瓷中的古月轩，90%都在，这也是台北故宫最值得夸耀的收藏之一。台北故宫65万件藏品堪称中华文化艺术宝库。 故

教学深入 宫超过100万件的珍藏同样无可匹敌…绘画馆中的展子虔《游春图》、择端的《清明上河图》等均是宝中之宝。新中国成立后，新入藏文物达240880件。溥仪出宫前流失的精品如《五牛图》《熙载夜宴图》等基本都收回故宫。几年前更以千万元巨资收购了流落民间的怀素狂草《食鱼帖》。被乾隆视为三件稀世珍宝中的两件：王献之的《中秋帖》和王询《伯远帖》就是新中国入藏故宫的。而最不能忽视的是，故宫的美轮美奂，本身就是无与伦比的古代建筑和伟大文物。 由于多种原因，许多人对故宫文物藏品状况不很清楚，有人以为好东西都到了，有的甚至说：“台北有文物没有故宫，有故宫没有文物”，这显然是误解。 “当然，文物自有其本身的艺术价值和历史价值，是不可以互相替代的。两岸故宫的收藏本来就是一个整体，有着很强的互补性，只有从整体上来看待，才能全面地认识中华文化的源远流长和丰富多彩。”——欣淼（文化部副部长、故宫博物院院长） 三、教学深入 如何使用博物馆国外有比较成功的例子： 1．世界上一些发达国家，博物馆作为第二课堂已得到广泛地运用。老师和学生可以针对某一专题去博物馆面对相关的作品进行学习和交流。 2．有些博物馆甚至允许美术爱好者临摹原作，这比起临摹印刷品来，更容易学习到名作的精髓。 材料一： 很多年过去了，但徐庆平依然清晰地记得一九八一年他第一次走进法国卢浮宫参观时的感受。给他极大震撼的不仅是那里的几十万件艺术藏品，更令他记忆犹新的是，在卢浮宫第一展室的各国建筑模型前，一群七八岁的孩子

课堂小结 课堂拓展 板书设计 正在聚精会神地听老师提问：“希腊、罗马的建筑美与哥特式的建筑美有什么不同？”（徐庆平，美术大师徐悲鸿之子，美术史博士，中国人民大学徐悲鸿艺术学院院长） 材料二： 2001年3月21日—3月30日“摩尔在中国——美术馆之旅系列活动”“了解摩尔”、”接触摩尔”、”体验摩尔”“感悟摩尔”、“说解摩尔”、“走进摩尔”“认知摩尔” 等系列活动使广大师生参与到美术馆教育中来。 四、课堂小结： 五、课堂拓展： 一、实地参观博物馆 二、写一篇观后感 走进博物馆 （一）人类文化与艺术的见证 （二）世界十大美术馆（博物馆）的名称和分布 （三）蓬勃发展的中国博物馆事业 （四）“一宫文物 分飞两岸”