校本教研的方式方法

校本教研的方式和方法

一、校本教研简介：

以校为本的教学研究，是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究主体，以课程实施过程中学校所面临的各种具体的教育教学问题为主的一种教研活动。以校为本教研工作的主要任务是，明确教学研究工作的方向和指导思想，改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高中小学教学水平、教学质量和课程建设与管理的能力。

校本教研的内容主要是学校日常教学中面临的真实问题和困难，特别是在新课程改革中教师和学校由于不适应遇到的新问题、新困难和新课题，包括研究教材，研究课堂教学，研究新的学习方式和教学方式，以及教学评价、中小学考试制度改革、地方课程开设和构建开发校本课程等内容。

二、基本的研究方式方法：

由于校本教研要解决新课程实施过程中存在的真实困难和问题，因此，校本教研基本的主要研究方法为行动研究法，即针对教学实践中的某个问题，设计研究方案，并在教学实践中实施，以求得问题的解决。它要求教师养成学习理论与反思实践的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作中的备课、上课、教后记等环节和教学研究融为一体。教师在研究过程中，一般要按照“问题－－设计－－行动－－反思－－总结”的程序进行。具体做法是：

提出问题：教师把教学中面临的真实的实际问题中值得探究和钻研的问题提取出来，并转化

为研究课题。

设计方案：对于确定的研究课题，要广泛收集与该问题有关的文献资料，并精心设计解决问题的基本思路和方法，形成方案。

行动：即进行教学实践，将设计好的方案在教学实践中予以实施，从中体会设计与课堂教学结合得怎样，学生的反应如何，设计是否达到了预期目的。教学实践中对原设计方案不是一成不变的硬搬，而是要根据实际情况作灵活地创造性变化。

反思：按照设计方案经过一段教学实践后回头思考或讨论解决问题的整个过程，查看所设计的方案是否有效地解决了问题，行动中还有那些方面值得注意和调整。如果问题还没有很好地得到解决，需要进一步理清究竟是方案本身不合理，还是因为方案的执行发生偏离。并可以在学生中调查了解问题的症结所在。

总结经验或修正：根据反思的结果，将好的值得推广的做法总结出来；如果问题没有很好解决则应查找原因，修正方案，再实践。

原有的问题解决了会出现新的问题，所以，校本教研的整个过程呈现为“问题－－设计－－行动－－反思－－总结”的循环往复的螺旋式上升状态。

除了行动研究法这个主要研究方法以外，校本教研的研究方法还有调查法、经验总结法、案例分析法、实验法等；校本教研研究成果的表现形式可以是论文、研究报告，也可是案例分析、教学随笔、教学一得等。

三、要建立良好的校本教研机制：

1、大力宣传开展校本教研的现实意义。

通过培训、会议等形式，营造实施校本教研的舆论氛围，提高学校和广大教师、教学研究人员对校本教研重要性、迫切性和必要性的认识。帮助教师扫清思想障碍，激励教师树立通过校本教研发展专业，提高教学水平和教育质量的思想。

教研人员要学习新形势下国家对教研工作任务、重心、方式的要求，积极主动地把工作重点和着眼点转移到学校和课堂，改变以往脱离实际的空洞研究，决心在校本教研中发挥自己的特长和聪明才智，建功立业。

2、学校校长是开展校本教研的第一责任人。

我校校长从思想上高度重视此项工作，真正确立科研兴教、科研兴校的办学理念，树立通过校本教研，推动课程改革、提高教育质量、促进学校发展的思想。

同时校长协调、整合学校教研室、教导处、学科教研组及年级备课组的力量。并从财力、物力上予以支持，使校本教研有组织机构、有时间安排、有物质和经费保障。

我们建立和完善校本教研的导向机制、激励机制和保障机制。建立融汇校内外教学资源，直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；积极为教师的教学研究和教学改革排忧解难；为教师、教研人员和研究者经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，并积极主动地争取专业研究人员的支持与指导；定期组织教师开展研讨课、公开课、研讨会及教研论文比赛、总结交流经验等活动，并建立督导检查制度。对在校本教研中做出突出贡献的组室和教师进行表彰奖励。

3、开展校本教研还要深刻领会、深入理解课程改革的指导思想和目的意义。

校本教研是实现新课程目标的主要手段之一，教师只有吃透新课程所倡导的教育理念的精髓、创新教学模式和学习方式，才能在校本教研中不走弯路，不背离课改精神。

建立新型师生关系，牢固树立以人为本的教育思想，一切从学生终身发展的需要出发，着重培养学生的实践能力和创新精神。努力营造愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，注重学生获得知识的过程和体验，有意识地锻炼学生的思维和解决问题的能力，促使学生确立正确的态度、情感和价值观。

4、教师是校本教研的主体。

让学校形成人人参与教研的风气，每个教师都要自觉主动地探索和解决自身教学实践中存在的问题，在实践中学习、思考和研究，在反思和研究中实践，不断提高自己的教学水平和教学质量。

教师通过校本教研,大刀阔斧地改变传统守旧的教学模式，把发现式、探究式、讨论式等新教学模式引进课堂，积极寻求新教学方式与发展学生能力之间的契合点；通过校本教研,充分发挥课外活动、社会实践、科学实验等学习形式的重要作用；并开发广泛实用的课程资源。

5、充分发挥学校教研组、备课组在校本教研中的功能。

积极倡导教师之间的团结合作精神。学校成立教研室，领导、组织学校的教研活动。校本教研的参与者不能局限在单个教师的个人行为上，应大力倡导教师之间的切磋、合作与交流，互相学习共同研究，一起分享研究成果。

教研组在学期初制定研究计划，明确任务，采取措施保证研究有始有终。选择责任心强、擅

长搞教研的教师出任教研组长和备课组长，学校要经常检查研究开展情况。对于重要研究课题要抓好方案设计、查看开题、阶段研究、结题等环节。定期考核教研组长和备课组长的工作业绩，建立灵活有效的用人机制。

四、充分发挥教研机构的研究、指导、服务功能：

我校教研部门应强化以校为本的研究意识，增强研究、指导和服务的功能，努力为课程改革、教学改革服务。要改进和完善教学研究制度和工作方式。

我校教导处、科研室的工作由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、协调，要围绕地方和学校新课程实施中的问题，有目的、有计划、有组织地开展研究。尊重教师的创造性劳动，善于发现教师的优点和长处，和教师一起总结和提炼教学经验，和教师建立一种平等对话的伙伴合作关系，形成一种新的教研文化氛围。

我校教导处、科研室人员经常深入教学第一线，及时发现学校教学工作中和教师专业化成长中的问题，倾听学校的呼声，了解教学中的困难，及时提供专业咨询、信息服务和技能帮助。结合听课与教师对话，了解教师所想、所惑，以积极互动的方式，与教师平等交流，共同切磋，逐步形成民主、高效的教研机制。

我们设立校与校之间教研信息交流、成果分享和专题讨论的支持平台，对新课程实施中的一些共性的典型问题，协作攻关，对于新鲜经验及时推广。

校本教研是在加快课程改革的形势下对教育教学、教学研究提出的新的要求和任务，希望我们通过开展扎实有效的校本教研活动，有力地支持课程改革健康顺利推进，为全面落实国家素质教育的要求、大面积提高教育教学质量做出新贡献。