一年级数学比轻重

武镇中心小学教学设计

总第（ ）课时

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年级 版本 单元 教 学 目 标 一 学科 数学 课 题 课时 教师 方彩东 上课时间 比轻重 本课题教学共计（ 1 ）课时 月 日 北师大版 第（ 2 ）单元 知识与技能： 通过掂一掂、说一说等活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解。 过程与方法： 在活动中帮助学生体会借助工具确定轻重的必要性和精确性，初步体验解决问题方法的多样性。 情感态度与价值观： 培养学生合作学习的意识。教学重点：在掂一掂、说一说等活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解。 体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。 重 点 难 点 教学 方法 教前 准备 体会借助工具确定轻重的必要性和精确性。 教师准备：轻重大小相当的苹果和梨各一只（梨稍小、稍重）；天平一架。 学生准备： 教 学 程 序 设 计 第 页

-----取实用型教案 优化教学模式 构建高效课堂----- 第 课时 教学教 学 预 设 环节 教师：星期天，动物乐园里可热闹期望的学生行为 个性化修改 与学师了，我们一起来看看都来了哪些小动生互物——（出示教学情境挂图） 看一看、说一说 1、有哪些小动物？它们在干什动：创设情境、导么？ 入新课 2、小熊和小猴谁轻谁重？你是怎么看出来的？ （说明：在此教学环节中教师可以先引导学生观察教学情境图，让学 生联系自己的生活经验，说一说谁轻 谁重，是怎么看出来的，同时初步感 受天平原理） 揭示课题：今天我们就来学习比较轻重。（板书课题：比较轻重） 掂1、把语文书托在一只手上，数 一掂、学书托在另一只手上，同时掂一掂、比一比 比一比，语文书和数学书谁比谁轻， 谁比谁重。 2、把语文书托在一只手上，另一只手上的数学书换成笔盒。再掂一掂、比一比，语文书和笔盒谁轻谁重？ （说明：在此教学环节中，学生通过掂一掂、比一比体验由于比较标第 页

-----取实用型教案 优化教学模式 构建高效课堂----- 准的变化，谁轻谁重具有相对性。教师在学生回答时要注意要求学生说清楚谁笔谁轻、谁笔谁重。） 3、比一比自己的书包和同桌的书包谁轻谁重。 小结：通过用手掂一掂我们可以感受物体的轻重。 作交流、探究发现 教师出示大小轻重相当的苹果和梨各一只，让学生： 1、猜一猜：谁比谁轻、谁比谁重？ 2、掂一掂：谁比谁轻、谁比谁重？ （因为两个水果的大小轻重相差不大，学生的回答可能会是“一样重”、“梨比苹果重”，也可能是“苹果比梨重”这三种情况，由此产生矛盾。） 3、想一想：想什么办法判断苹果和梨究竟谁轻谁重？ 分小组讨论，体会借助工具比较轻重的必要性和精确性。（在分小组讨论之前，教师应对小组合作学习的要求予以简洁说明：如轻声说话、注意倾听他人说话等。） 4、全班交流小组讨论结果。 学生的讨论结果最直接的办法第 页

-----取实用型教案 优化教学模式 构建高效课堂----- 是用秤称，教师应在肯定学生的基础上鼓励学生大胆创新。以下方法可供参考： a、用橡皮和尺子做一个简易跷跷板，一边放苹果一边放梨； b、利用一桶水，把苹果和梨同时放进水里，看哪个下沉得快； c、用两根同样长的橡皮筋绑在苹果和梨的柄上，用手提一提，看哪根皮筋拉得长； d、把苹果和梨各咬一口，看哪个水分更充足„„ （学生的回答是饱含童稚、丰富多彩、充满想象与创意的。教师在此时对学生的回答进行评价时，应特别注意保护学生可贵的创造精神。） 5、教师用天平进行反馈验证。 总结：刚才大家想了很多好方法，学习数学就要这样积极思考。生活中最经常使用的比较轻重的工具就是“秤”。这是一架天平，（出示天平），我们来看看梨和苹果究竟谁轻谁重（教师操作）。 第 页

-----取实用型教案 优化教学模式 构建高效课堂----- 三6、说一说，今天的数学课有什 、活动么收获？（通过这一环节引导学生对总结、学习过程进行反思。） 拓展延伸。 7、抱一抱自己最好的两个同学，比一比他俩谁轻谁重？ 课堂小结 板书 教后 设计 8、讨论：想一想“个子高的同学一定比个子矮的同学重吗？” 反思 第 页

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