学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１ ５年第７期 让批评也精彩 班主任管理中批评的艺术 胡玲芳浙江省浦江县第四中学 地他能主动承认错误，并保证改正。同时，我又时刻注意他 的言行，及时发现他的闪光点：爱劳动、愿意为集体出力， 我就适时抓住机会表扬。有一次，我要出差，我就交代他一 些工作，考验他，结果他完成得很好。同学与课任老师都说： 他变了。所以，在批评学生前，给学生充分的肯定，不要总是 找学生的不足，这样能让学生从我们的批评中看到诚心和爱 心，看到错误，找到方向。要用真切的赞美去感染学生，让他 们体验到生活的美，进而奋发向上，点燃正确的人生火花。 三从恰当的场合出发。尊重学生——让批评魅力绽放 批评也是一种爱，如果教师在批评学生时能让他感受到 爱，教育才会有效果。批评的最终目的是让学生改正错误， 但人都有自尊心，所以，不论自己有多么错，老师的批评是 如何地合理，只要有第三者在场，被批评者就会产生怨恨、 反感，因为他觉得自己面子丢光了。批评也就会适得其反。 不少老师习惯在课堂上批评学生，显示自己的愤怒和师道尊 严。曾经同一个办公室的老师说，有位学生，脑子很灵光， 就是上课老爱说话，他恨铁不成钢，只要他上课说话就马上 批评，结果这位学生越来越讨厌学数学了，干脆与数学老师 拧着来。成绩可想而知了。另一位学生小Ｊ因为是再婚家庭， 继母不是那么体贴，有点自暴自弃，我就私底下找他谈心， 晓之以理、动之以情。结果他对我很感激，英语成绩也随着 这分感激慢慢上升。现在一聊就说自己最喜欢英语。可见，简 单、粗暴的批评方式，只会让学生深感自尊心受到伤害，从而 产生逆反心理。因此，批评学生一定要注意选择适当的场合， 赞美是世界上最动听的语言。但古人也有云：“灯不拨 不亮，人不劝不善。”不妨把赞美比作抚慰心灵的阳光，那 批评是什么呢？它是照耀灵魂的“魔镜”，因为它能让人更 加清晰地认识自己。在班主任工作中，批评教育是必不可少 的。当然批评教育是要有艺术的。艺术性的批评才会让学生 信服。班主任应该怎样做才能让批评绽放精彩呢？ 尊重学生。爱惜学生。善待学生——批评教育的基 一本原则 俗话说：“良药苦口，忠言逆耳。”批评这剂良药，如何让 它发挥药效呢？我认为应该尊重学生、爱瞄学生、善待学生。 现在的学生大多数是娇生哄养的独生子女，有点任性、有点自 私、有点懒散，但有很强的自尊心。因此，一旦他们犯了错， 老师很难把握批评的度，说深了，怕伤他们的自尊心，给他们 造成心理压力，带来负面影响；说浅了，又怕他们认识不到自 己错在哪里。尊重是每个人的心理需要。苏霍姆林斯基说，在 影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的—个角 落一自尊心。我们一定要尊重学生，尤其是尊重学生的人格。 常言道：“亲其师，信其道。”教育家陶行知告诉我们，“你的 教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的“救生圈”。 因此，教师要真正尊重、爱护学生，相信每个孩子都有自己的 闪光点，老师只有带着爱与尊重才能真正走进孩子的世界，才 能独具慧眼，才能发现孩子的潜能，才能帮助他们绽放才华。 二从赞美出发，走近学生——批评教育的有效起点 教师对学生的赞美要从生活琐事人手，要具体不能笼统 地说：“你真棒！”“你是个好学生。”然而，和颜悦语、充满 智慧的赞美，会怎样呢？俗话说：“好言一句三冬暖，恶语 伤人六月寒。”我认为只有和颜悦色、实实在在地走近学生， 才会显现“动之以情、晓之以理”的功效。 还记得中国著名教育家陶行知和三块糖的故事吗？在 他担任校长时，发生过这样一件事：一天，陶先生无意中看 到一位学生用泥块砸同学，就迅速制止，并让他放学后到校 长室。放学后，等陶先生到办公室时，那位学生早就等在门 口了。陶先生没有立即批评他，却出人意料地给他一块糖： “这是奖励你的，因为你遵守时间并比我先到。”接着又给 他一块糖：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住 手，说明你很尊重我，并且也听师长的话，是个好学生。” 然后是第三块糖……最后那个学生后悔极了。假如陶先生立 马训斥，还会有这样的效果吗？ 在平常工作中，对犯错多次的学生，往往把他们归为“朽 木不可雕也”，一犯错就是简单地批评训斥，这样只能促使 其破罐破摔，与老师“冷战”。倘若教师能从他身上找些闪 光点，并以此为突破口，制造一点氛围，让他平静，再去批 评，效果会有变化吗？曾中途接手的班级里有位学生小于， 他时常仗着自己力气大，别人不敢与他抗衡而经常用拳头解 决事情，甚至对老师也不客气。我就经常与他谈心，即使有 错也是先聊其他的，比如聊聊家庭、与同学的交往等，慢慢 才能让我们苦口婆心的批评绽放应有的魅力，收到事半功倍 的效果。那么，是不是学生在课堂上犯错就可以不管不问呢？ 当然不是，及时纠正课堂上犯错的学生是必要的，但方式多 种多样，并不只是直接批评，比如眼神、声调等，既可以照 顾到学生的面子，又能收到“此处无声胜有声”的教育效果。 四刚柔相济，抓住学生的要害——批评的完美收官 学生是鲜活的，他们所犯的错误是五花八门的。这就要求 老师在批评教育时专注学生的要害，根据学生的生理和心理特 征采用不同的教育方法，刚与柔要结合。对经常犯错的学生， 可以严厉训斥，而对学生细微的违纪行为，可以用－－ｑ－￣暗 示，这样常常能收到“润物细无声”的效果。如学生上课开小 差，老师对其微微—笑，他就能意识到自己不对。一般来说， 对女生用刚，有震撼力；对男生用柔，则化解顽石。但刚与柔 的使用要以不伤害学生的自尊心为前提。美国著名的管理家 雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。” “润物细无声”的效果有时比电闪雷鸣式的批评 绘 更好。 总之，批评有法但无定法。教育工作中，面对天真活泼 但心理承受能力脆弱的学生，要让批评有效果，就要给批评 裹上一层“糖衣”，从尊重学生、爱护学生的角度出发，注 重场合，运用恰当的批评教育方法。最后，让我们记住拿破 仑的一句名言：“只有当你学会批评别人，而又懂得接受批 评的时候，你才能成为像我一样的人。” ［责任编辑：林劲］ 一１５３—