小学生英语单词记忆策略的情况研究

小学生英语单词记忆策略的情况调查

（成都大学师范学院，四川 成都 610106）

摘 要：本研究采用问卷调查和个案研究的方式，调查研究小学生英语单词记忆策略的使用情况及有效性。结果表明：男女性别因素在记忆英语单词的策略上仅有细微差异；当以记忆策略作为自变量因素时，则发现自然拼读法和联想记忆法在记忆英语单词时有显著效果；当以动机作为变量因素时，动机的强弱对英语单词的记忆存在较为明显的影响。所做的访谈结果与问卷调查的结论相似。

关键词：小学生；英语单词；记忆策略

绪论

现如今很多小学生在掌握一定数量词汇后，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间耗费精力，收效甚微。另一方面，小学新教材对单词量的要求越来越高，面对大量的单词，如果不讲究一定的方法，还是沿用老套路的话，很可能越学越吃力。久而久之，学生就把英语当成一门苦差，失去了学习的兴趣。

然而单词是学习英语的基础，如果没有单词量的积累，阅读、写作、交际都无从谈起，所以对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键，然而单词记忆是小学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助小学生在较短时间内牢牢记住所学单词，提高学生的单词记忆能力，是极其重要的。[1] 新的课程标准倡导改变传统的机械记忆，灌输记忆法，采用以自然拼读法[2]和联想记忆法[3]为主的方式，去提高记单词的效率，减轻学生学习负担，同时提高教学质量。研究者通过日常兼职小学英语教师、优质英语课堂见习以及查阅大量

资料文献等途径，进行了本次调查，以期了解小学生英语单词记忆策略的情况。

国内外学者对于词汇记忆策略都进行过大量研究，但是针对小学生的研究还很少，在研究当下小学生记忆单词的现状时，可供参考和借鉴的东西不多。要在短时间内获得小学生运用词汇学习策略现状的数据，采用问卷调查和个案研究是最为便捷的途径，因此本课题围绕这方面展开研究调查。

基金项目：成都大学师范学院大学生桃李杯（2014）一般项目“小学生英语单词记忆策略的探究”研究成果之一。

一、词汇记忆策略研究的界定

“词汇记忆策略”是指利用自然拼读法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。旨在培养学生初步的英语交际能力，提高学生听、说、读、写的水平及实际运用能力。

英语的词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。[4] 如何使用有效的方法策略把已学词汇进行串接，发现词汇间存在的联系和规律，同时更快速有效的记忆新词汇，也成为学生英语学习的瓶颈问题。而在实际生活中，学生们却只能使用极有限的词汇进行运用和沟通，并没有达到自如运用的目的。究其原因，主要是存储的词汇都是独立存在的，并没有形成有联系的整体词

汇库。而研究的课题是我们通过对高年级的日常教学，形成了一系列对词汇记忆的有效策略。通过日常教学的渗透，让学生习得策略、使用策略，从而对词汇记忆产生浓厚的兴趣，最终达到在实际生活中灵活使用的目的。

二、研究方法

（一）研究工具

1、问卷调查

“小学生英语词汇记忆策略的实验研究”问卷调查，有本小组人员制定。本问卷是针对小学三年级学生对英语词汇学习的自我评价问卷，其特点是：第一、标准化，即按照统一设计的有一定结构的问卷进行调查。第二、书面调查，即调查者用书面提出问题，被调查者也用书面形式回答。第三、定量调查，即通过样本统计量推断总体。但也常作为定性调查的手段之一。（见附录）

2、标准化访谈

标准化访谈问题的设置紧密围绕研究小学生英语词汇记忆策略展开。根据问卷调查能直观的将小学三年级学生记忆词汇的情况反应出来，如单词记忆时间，单词记忆方法等；也能将单词记忆策略对个人差异反应出来。因此，我们的标准化访谈根据此情况进一步展开，从受访谈者的描述中进一步展现了小学三年级学生在日常学习中并无直接接触到单词记忆策略的内容。

访谈提纲设置的内容包括：

1、你喜欢英语吗？

2、喜欢背英语单词吗？

3、记忆单词的主要方法是什么？

4、你每天用多长时间学习英语？

5、每次记单词的数量是多少？

(二)取样

本问卷采用在固定班级发放的方式，并指导学生填写。

标准化访谈采用随机抽样的方式，在施测量表结果中选择两名学生进行访谈，通过访谈进一步表明学生的动机不同、策略不同对词汇记忆的效率不同，由此进一步了解本班学生的现状以及确定相应实验策略。

（三）施测

问卷调查首先说明填写问卷的基本步骤，阐明问卷不署名，敬请如实描述，回答无所谓对错好坏。

访谈法采用开放式访谈。

（四）数据分析

本小组采用人工分析，发放100份问卷，回收100份问卷，经鉴定筛选有效问卷为95份，有效率为95%.其中男生问卷40份(40%)，女生问卷60份（60%）。

三、研究结果分析

（一）量表结果研究

1、不同性别的学生，在学习英语和词汇记忆等方面有细微差异。

2、采用不同策略的学生，在学习英语和词汇记忆效果等方面有显著差异。

3、不同动机的学生，在学习英语和词汇记忆效果等方面有显著差异。

4、结论分析

通过量表分析可发现：（1）男女性别在记忆单词上有细微差异，主要表现为女生在语言习得方面较男生略有优势。经调查发现男女生在语言习得方面差距逐渐缩小，越来越多的男生逐渐对英语学习产生浓烈的兴趣，并取得优异成绩。这一现象表明，现代小学生在英语学习方面与性别无太大关系。 （2）采用不同策略的学生在词汇记忆效果方面有显著差异。采用自然拼读法和联想记忆法的学生，在词汇记忆方面记得更牢、更快、更准确。而采用一般方法如多遍诵读“Cat cat 猫、Apple apple 苹果”，这种机械操作的方式效率低，死板，学生记忆起来很困难。（3）有着不同动机的学生在词汇记忆方面存在显著的差异，这主要表现在，以个人兴趣为动机的学生在英语词汇记忆方面效率较高，且更为容易；以考试成绩为动机的学生在英语词汇方面效率一般，效果不佳；以课程要求为动机的学生在英语词汇方面效率较低，效果较差；三者的关系表现在以个人兴趣为动机的同学的词汇

记忆效率及效果大于以考试成绩和课程要求为动机的同学，以考试成绩为动机的同学的词汇记忆效率及效果大于以课程要求为动机的同学。[5]

（二）访谈研究

1.访谈对象A：三年级学生（男）

我：你喜欢英语吗？

A：不喜欢。

我：你喜欢记英语单词吗？

A：不喜欢。

我：你什么时候记英语单词？

A：因为老师布置了作业，只有下午放学之后。

我：你每天在记忆单词上会花多少时间？

A：半个小时。

你平常记忆单词是用的什么方法？规律？图片？还是文章？

A：图片。

2. 1.访谈对象B：三年级学生（男）

我：你喜欢英语吗？

B：一般。

我：你喜欢记英语单词吗？

B：喜欢。

我：你什么时候记英语单词？

B：晚上。

我：你每天在记忆单词上会花多少时间？

B：二十分钟。

你平常记忆单词是用的什么方法？规律？图片？还是文章？

B：图片，还要找出一些规律，这样记得快些。

通过访谈，我们希望能在问卷调查的基础上进一步了解小学生单词记忆情况，并得出了以下几点结论：1、了解小学生在英语学习过程的主要困难。在这个问题上我们可以得出，无论是男生还是女生，他们的困难都表现在词汇记忆方面，不会使用合理有效的了词汇记忆策略记忆单词，从而导致对词汇记忆效果不佳。2、了解小学生在英语学习过程中兴趣所

发挥的不同作用。在这个问题上我们可以得出，对英语特别感兴趣的学生，对学习英语积极性更强、效率更高。反之对英语学习兴趣较为薄弱的学生，学习较被动，效率低。

至此，通过访谈我们论证了从问卷调查中显示的结果。更深入的了解了造成这些差异的具体表现。

四、结论

（一）问卷调查的测试结果

通过对100名小学三年级学生的测试，结果表明，男女性别差异因素在词汇记忆方面有细微差异，表现为女生在语言习得方面较男生略有优势；以策略作为自变量因素时，则发现使用自然拼读法和联想记忆法的学生，词汇记忆方面效率更高。而采用一般方法如多遍诵读“Cat cat 猫 Apple apple 苹果”，这种机械操作的方式效率低，死板，学生记忆起来很困难；以动机作为自变量因素时，动机的强弱对英语单词的记忆存在较为明显的影响。

（二）访谈结果

通过访谈，我们论证了从量表中得出的几点结论。进一步了解到女生在语言习得方面较男生略有优势。进一步发现采用不同策略的学生在词汇记忆方面有显著差异。表现在使用记忆策略的学生记忆词汇的效率比一般方法高。也进一步了解到有着不同动机的学生在词汇记忆方面存在显著的差异。我们发现以个人兴趣为动机的学生在英语词汇记忆方面效率较高，且更为容易；以考试成绩为动机的学生在英语词汇方面急于求成，效率不佳；以课程要求为动机的学生在英语词汇方面较为被动，没有充分发挥主观能动性。

（五）讨论

（一）追求的主要创新之点

1、在教学中虽然许多教师也试图将单词记忆作为重点引入自己的教学，以提高教学的效益，但大多停留在浅层次的阶段。因此，针对这种状况我们提出《小学生单词记忆策略的研究》的课题，旨在通过该课题的研究，使学生掌握单词记忆的有效策略，将单词学习更好的融入英语学习过程中，充分发挥单词在英语学习的基础性作用，提高学生的英语学习的有效性及学业成绩。

2、本研究综合运用问卷调查和访谈的研究方法，先通过问卷调查测试出小学生学习英语和记忆单词的情况和效率。通过调查结果分析出影响小学生记忆单词的因素。再从中挑选出个别学生进行访谈。更加清晰的了解男女之间词汇记忆的差异以及不同词汇记忆策略在词汇记忆方面的差异，深入了解困扰小学生词汇记忆的具体问题，并且分析了导致这些问题的原因。

（二）不足之处

1、被调查人数和访谈者人数还可以再扩大。

2、访谈研究不够精细，研究有待深入。

参考文献：

[1] 周绵绵、余笑、叶长彬，2011.英语学习策略[M].北京：科学出版社，第43页.

[2] 安妮鲜花，2011.不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图[M].北京：外语教学与研究出版社，第53页.

[3] 舒启全，2005.英语教学与研究[M].四川出版集团：天地出版社，第87页.

[4] 翟露露.如何提高小学英语词汇教学有效性[J]. 新课程（中旬）, 2011年第10期.

[5] 文秋芳，2001.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究，2001年第2期，105-110页.

附录：

“小学生英语词汇记忆策略的实验研究”问卷调查

同学们：

我们想调查一下你们的单词记忆，想帮助大家提高学习效率，需要了解你们的真实想法、真实情况，你们一定能告诉我们，对吗？

（请将每题你认为符合自身实际情况的选项填在题前括号内）

（ ）你的性别是：

A.男 B.女

( )2.你喜欢英语吗？

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

（ ）3.你想将英语学好吗？

A.非常想 B.一般 C.不想

（ ）4.学习英语的目的是：

A.个人兴趣 B.提高总成绩 C.课程要求

（ ）5.喜欢背英语单词吗？

A.喜欢 B.一般 C.不喜欢

（ ）6.你每天用多长时间记忆单词？

A.半小时以下 B.一小时之内 C.一小时以上

（ ）7.学习新单词时你会查看新单词规律，并和旧单词联系起来记忆吗？

A.会 B.不会

（ ）8.背单词时习惯边读边写吗？效果怎样？

A.很好 B.一般 C.不好

（ ）9.学习英语过程中你觉得最困难的是：

A.背单词 B.用英语跟老师、同学交流 C.字母或字母组合读音规律

（ ）10.假如老师教给你的方法能帮助你既快又牢地记住单词，你愿意学吗？

A．愿意 B. 随便 C. 不愿意

谢谢合作！