目录整体变化对比 一、课程性质变化
强调了“义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。”
二、课程理念变化
1.2011年版《义务教育物理课程标准》是“提高学生科学素养”，2022年版《义务教育物理课程标准》明确提出“培养学生核心素养”，核心素养内容与2017版《高中物理课程标准》核心素养一致，内涵包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。
2.以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理研究主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。
三、课程目标变化
目标要求在2011年版《义务教育物理课程标准》基础上优化后，旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会研究、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
四、课程内容变化 （一）内容结构变化
从2011版书明号123的物质、运动与交互、能量三大主题，到2022版书明号123的物质、运动与交互、能量、实验探究、跨学科实践五大主题。每个主题由内容要求、学术要求和教学提示组成，比原著更加具体和详细。
（二）具体内容变化
1.前三个主题内容基本没有变化，只有“物质”主题的“新材料及其应用”编入“跨学科实践”中了。
2.2022版的《书名号123》增加了“实验探究”和“跨学科实践”两个新主题。
（1）“实验探究”包含测量类和探究类学生必做实验。这两类学生必做实验相互关联，各有侧重。测量类学生必做实验包含9个，探究类学生必做实验包含12个。这些必做实验，涉及的器材多与实验室或生活中的器材有关。
（2）“跨学科实践”包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，具有跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。
3.各主题下的三级主题均有举例说明，所举事例大部分是与现在日常生活、工程实践和社会热点相关的，还有一部分是
我国古代关于物理学的应用。如“我国古代的铸造技术”“指南针”“我国在载人航天及其他航天科技方面的新成就”等等。
4.一级、二级主题内容表格对比 五、研制了学业质量标准（新增）
根据核心素养发展水平，结合物理课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。内容包含了“学业质量内涵”和“学业质量描述”。“学业质量描述”的内容是以物理核心素养为指导，确定各个主题的要求。
不及物动词课程实施的变化
1.强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用中学”。确保物理课程实践活动的教学质量。
2.细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。
3.新增“教师培训与教学研究”。物理教学重在培养学生核心素养。做好教师培训，可以促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性的教学研究，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务。
4.了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步研究做好准备。
七、附录变化
2011年版的《书名号》123有三个附录。附录1《学生做实验说明》优化为2022年书明号123主题。剩余的两个附录被删除。2022版《书名号123》新编了一个附录《跨科学实践案例》。
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