谈英语中写作教学

摘 要：写作教学法是一种有效的教学方法，有助于培养学生的英语思维能力，养成良好的写作习惯。写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。 关键词：英语思维；写作教学；写作方法

写作既是一种艺术，又是一种技能。写作教学法是一种有效的教学方法，写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。教师要在教学中培养学生形成良好的学习习惯，让学生积极主动地完成写作任务。同时，教师要鼓励学生进行大量的阅读，夯实自己的语言功底，丰富知识面，扩大视野和思路。 英语写作要想充分地表达自己的思想，除了要拥有足够的词汇量、准确掌握词的含义外，还要能写出语法正确、符合英语表达习惯的句子。课文是学生学习英语和培养能力的主要内容，结合课文，由浅入深、由简到繁、由零散到系统是引导学生进行写作的较佳途径。

在写作教学中，教师应注重写作训练延续性，写作训练时间不能可有可无，更不能忽视学生词、句、段、篇的训练。教师要充分挖掘和利用教材，发挥教材的板块功能，以“过程取向写作教学模式”为主导，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。因此，我们在训练学生写作能力时创设多层次练习，把平时见到的好句型都积累

下来，把课文中优美的句子背下来，套着用英语的句子，久而久之就会写出符合英语习惯的句子来。

在英语写作中，词汇是必不可少的，词汇量小，就很难得心应手地表达自己内心想要表达的内容。教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生不感到记单词枯燥无味。教师在讲单词时，还要善于联想，把单词讲得妙趣横生，这样，学生能轻松地记住所学的单词，从而扩大学生的词汇量。 要求学生复述课文，教师列出课文中重点动词及短语，学生连词成篇，再加上恰当的连词，既能巩固本单元的知识点，又能使学生运用语言，把知识变为自己的东西，而且一个单元的写作内容应与reading的内容相近，话题一致，这样学生就能学以致用，充分调动其积极性，从而培养学生的英语思维能力，养成良好的写作习惯。 训练英语思维，让学生每天利用本章节的重点词汇和句型造句，为写作奠定了稳固的基础。或者写英文日记，不仅为以后的作文积累素材，长期坚持下来就可避免拿起笔来无话可写的现象。实践证明，这也是一个提高写作能力的有效途径。

教师主观上要保证写作教学渗透在平时的教学之中，让学生的写作水平循序渐进地发展。在教学中，教师不能顾此失彼，尤其对写作教学环节不能可有可无。在写作教学时间保证的前提下，要对学生进行词、句的基础训练以及段、篇的整体训练，从而帮助学生提高表达的准确性和流利性。

写作训练要多样化，指导学生写出符合英语语法的作文，最重要

的就是鼓励学生多写，让他们写自己的生活经历。对于学生的写作题材，教师不应过多干涉，应该从学生的写作能力和兴趣爱好着手。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。 参考文献：

[1]钱丽霞.如何进行高中英语写作教学.新课程：教研，2011（03）.

[2]徐鸿昌.高中英语写作教学的建议.学苑教育，2011（16）. [3]任凤林.刍议高中英语写作教学中的问题及对策.中学课程辅导：教学研究，2011（23）.

（作者单位 青海省湟源县第一中学）