我读《轮椅上的霍金》

　　今天，我们继续学习课文。在学习前，老师和大家一起复习旧知回顾一下，这是十个词语，课后的，谁能读正确。

　　学生朗读。

　　很好，字正腔圆。像她一样读一遍。

　　生齐读。

　　请同学们看一下，注意一下这四个词语。你能不能任选一个来一下它的近义词。

　　恬静的近义词是安静。等等。

　　你能不能用上这四个词语，概括地说一说学术报告会的场面。给大家半分钟的时间。

　　好，谁来说。

　　当记者提出了一个唐突的问题，——

　　学生回答。

　　霍金的回答出乎意料。

　　老师：他的回答让在场的所有人——

　　响起了掌声。

　　课文开始就用三个他介绍了霍金的情况。这是三个怎么样的他？

　　他在轮椅上四十年了。

　　命运残酷。

　　第二个他？

　　虽然命运残酷，但他还是出版了时间简史这部书。

　　成就巨大。

　　第三个他？

　　他成为………………

　　霍金虽然命运残酷，但是他成就巨大，而且荣誉卓越。

　　一起读课文第一小节。

　　课文开始用三个他，就是为了让我们走近一个人物，那就是——

　　轮椅上的霍金。

　　让我们走近霍金。

　　找一找，从哪儿可以看出他的魅力？

　　读第八小节。

　　一是因为他是一位物理天才，二是因为他是一位生活强者。

　　老师请大家轻声读课文的第三四节，从哪一些语句感受到霍金的魅力？

　　好，有的同学已经好了。

　　我们一起来交流一下，你从哪句话感受到霍金这样的魅力？

　　从第三自然段第二个句子看出来了。学生朗读。

　　很好，你找得非常非常正确，读得也非常好。

　　纠正一个字，卢伽雷氏，读ga

　　从这一句话中，你感受到了什 么？

　　用一句话来说，就是他困在轮椅上，他已经不能说，不能做，不能……他几乎成了一个废人。

　　请大家看屏幕。不是老师残忍，而是老师仅仅想让大家体会到霍金的艰难。

　　学生朗读。

　　谁来说，你有什 么感受？

　　我觉得命运太残酷。

　　我很佩服霍金。

　　我们坐一会儿就觉得难受。霍金一辈子都这样。

　　注意，他不是坐成这个样子，而是只能这个样子了。

　　生再读其他句子。

　　这说 明霍金与牛顿已经可能相提并论了。

　　据说，霍金是当今最伟大的物理学理论学家。

　　学生朗读另一句并谈感受。

　　你不仅会读，而且会表达。

　　学生朗读飞出了飞向了这一段话并谈感受。

　　仔细看看这儿的飞，你有什 么发现？

　　范围越来越广，距离越来越远，成就也越来越大。这是多么不容易啊。

　　我请女生来读一读。

　　女学生朗读。

　　霍金是在什 么样的情况下实现了这样的飞，你又有什 么样感受？

　　他身体是禁锢的，身体是飞翔 的。

　　请男同学读一读。

　　放出声音来。

　　同学们，霍金曾经说过一句话，谁来读一读。

　　学生朗读：即使把我关在果壳里，仍然是一名无限空间之王。

　　是什 么力量让他实现了一次又一次飞翔？

　　对科学的探索，对宇宙的热爱。

　　他想在有生之年实现 自己的理想。

　　说得好，这是一种科学家的使命感。

　　起立。让我们一起读。

　　很好，我为你们自豪。

　　还有哪儿感受到霍金的魅力了？

　　学生朗读只有两年这一句。

　　我想，医生诊断他只能活两年，他却能做出这样的成就

　　老师：这真是一个奇迹。读。

　　还有什 么句子？

　　学生朗读另一句句子。“他在大脑中想象着论证着计算着……模型”

　　作者在这里运用了这样的排比 句，运用了短词短句，作者想表达对霍金怎么样的感 情？

　　生谈感受。

　　生齐读这一句句子。

　　同学们，这就是霍金的魅力，这就是霍金非凡的魅力。

　　生齐读。

　　同学们，让我们一起来回顾一下课文。教师梳理课文脉络。

　　其实学到这里，霍金的魅力已经能够打动我们的每一个人。但课文后面又用一名记者的提问来展现霍金的魅力。

　　这是记者的话。

　　你看到问题的本质，你读懂了言外之意。其实想说，他得到了很多，也失去了很多。

　　请看屏幕。屏幕上打出霍金的字。一字一顿地打出。

　　同桌讨论一下，这三个句子话每一句表达了什 么？你从中又理 解到什 么呢?

　　同桌讨论。

　　好，一起来交流一下。

　　先来说说，你是怎么理 解第一个句子的。

　　生谈感受，十分的坚强，十分的满足。

　　他只说了自己拥有的，没有说自己失去的。

　　他也像其他的物理学家作出巨大的贡献。

　　虽然他的身体是残疾的，但他却作出了这样的贡献。一起读飞出了飞到了这一段话。

　　那么第二个句子话又想说什 么呢?他的理想是什 么？

　　他的理想是成为一名科学家。

　　理想让他活得更有意义 。

　　他有奋斗的目标。

　　非常正确，有爱他和他爱的人给他力量。

　　老师想起我刚才故意遗漏的五至七小节。请一名女同学起来读一读，其他同学边听边想。请你用一个词来表达你的感受。

　　女学生朗读第五六七小节。

　　配乐读，读得非常好。

　　太好了，同学们都情不自禁地为她鼓掌。

　　请你用一个词说说你听到的看到的想到的画面 。

　　学生说温馨。并且用文中语句说出了理由。

　　他的生活也是简朴的。因为他整天被人顶礼膜拜，而他却一点也没有名人的架子。

　　很好，他虽然被人顶礼膜拜，他却与人平等相处。

　　我还看到了非常乐观的霍金。生侃侃而谈理由。学生的素养特别高。

　　这位学生太好了，她联系了前文，还联系了后文。

　　霍金的身体是残缺的，而他的心情却是快乐的。他以快乐的心境来面对命运的不公。

　　读霍金敲打出来的三句句子。

　　同学们，你们读得越来越来。这是因为霍金有一颗感恩的心。

　　如果你是霍金，你会感谢谁？

　　感谢亲人。感谢老师。感谢读者。感谢命运没有完全……

　　这就是轮椅上的霍金，这就是霍金的真正的魅力。

　　当霍金坐在轮椅上，不能走，不能写，不能活动的时候，……分两次引读霍金的话。

　　缺一段。

　　这时候，任何的语言都是多余的。让我们一起读一读课文中给出的一组词组。

　　宇宙之王等。

　　今天的课就上到这里，今天的课就上到这里，下课!