(5)_苏教版
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标：
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、通过探究能够找出沉在水下的物体浮现来的方法。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、明白改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法能够使沉下去的物体浮起来。
3、能将学到的明白运用于说明日常生活中的有关现象。 教学重点、难点：
1、明白改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐的方法能够使沉下去的物体浮起来。
2、找出使沉在水下的物体浮起来的方法 教学预备： 学生：橡皮泥 硬币
教师：橡皮泥、装水水槽、手巾、吸管、泡沫板、泡沫条、线、皮筋、烧杯、凉开水、盐、鸡蛋等
一、激趣引入
师：我们都明白一个铁块放到水里会沉下去（演示：把铁块轻轻放入水中），但是用铁做成的船却能够浮在水面上（播放万吨巨轮视频或图片）。同样是铁，什么缘故有的沉、有的浮呢？想明白缘故吗？这节课我们就来学习《使沉在水里的物体浮起来》（板书课题）相信通过今天的学习，你们一定会明白其中的道理。
二、探究使沉在水里的物体浮起来的方法。 1、改变橡皮泥在水中的浮沉
师：这是一块橡皮泥，现在我把它轻轻放入水中！（教师边讲边在实物投影仪上演示）看到什么现象？
生：汇报观看现象。
师：想一想，有什么方法让沉在水里的橡皮泥浮起来？小组讨论一下，能够将你们的设计方案写出来或者画在实验记录卡上。
生：汇报讨论方案
师：刚才我们想到了各种不同的方法，这些方法是否都行呢？还需要用实验来证明一下，看谁的橡皮泥能浮在水面上。在做实验之前，让我们先来看看活动提示卡。
1. 小组成员明确分工、合作完成。在活动过程中有新的方法能够修改记录单。 2. 积极、轻声讨论，不干扰其他小组，养成文明探究的适应。 3. 要利用有限的材料，想出更多的方法。 （出示科学研究活动友情提示卡） 师：好啦，让我们开始吧！
生活动，师巡视指导，提醒学生对自己的活动情形作好记录。
师：大伙儿的橡皮泥能浮在水面吗？ 生：能 生：个别演示
生：他们组做的碗又大又深。 生：他们组把橡皮泥捏得专门薄。
师：刚才咱们运用了这么多方法使沉在水中的橡皮泥浮起来了；这些方法有没有相似的地点。
生：（改变形状）
师：你们真是太棒了，通过刚才的实验，我们明白了用（板书：改变形状）的方法能够使沉在水里的物体浮起来。
2、借助漂浮物使物体浮起来
师：假如不改变物体的形状，利用木筷、吸管、泡沫塑料能不能让橡皮泥浮起来呢？
分发木筷、吸管、泡沫塑料，指导学生做筏子，让学生把做好的筏子放在水里。
学生讨论，并实践。 师：你们发觉什么？ 生：木筏浮起来了。
师：我们把这些在水里浮起来的物体叫做漂浮物，把橡皮泥放在这些漂浮物上，橡皮泥会如何样？
生：也浮起来了。
师：橡皮泥靠什么浮起来的？ 生：漂浮物
师：因此，我们把这种方法叫做借助（生：漂浮物）。（板书：借助漂浮物）
师：看来不改变物体的形状同样能使物体浮起来了，是因为我们借助了其他物体。
3、研究潜水艇
师：在我们的生活中，还有许多物体，不需要改变形状和借助漂浮物也能从水里浮现水面，比如潜水艇（师出示 “潜水艇”，挤压针管，“潜水艇”一会儿下沉，一会儿上浮。）
师：看到那个现象，大伙儿有什么问题想问？ 生：自由提问。
师：那个地点也给大伙儿预备“潜水艇模型”，自己玩一玩，。（展现要求）认真观看它下沉和上浮的过程，想一想什么缘故潜水艇能一会儿上浮，一会儿下沉？并做好记录
生：玩潜水艇。（教师巡视） 师：发觉了什么现象？
生：当潜水艇装满水时，它就下沉，当排空潜水艇中的水时，它就浮在水面上。
生：是潜水艇的自身重量改变了。（板书：改变自身重量） （播放潜水艇视频，进一步明确潜水艇的工作原理。） 4、改变鸡蛋在水中的浮沉
A：师：今天大伙儿表现的专门好，现在我们轻松一下，咱们做几道脑筋急转弯好吗？
（1）什么动物，你打死了它却流了你的血？（蚊子） （2）什么海淹不死人？（死海）
师：真聪慧，这道题并不是脑筋急转弯，而是一个地理知识，看来大伙儿的课外知识专门丰富啊！
师：那么你们明白什么缘故死海淹不死人吗？ 生：对死海的了解。
B：师：昨天，我请朋友从死海带回来一杯那奇异的“水”，从表面看你能看出死海的水与一般的水有什么不同吗？
现在我将两个鸡蛋分别放进这两杯水中后，你们看现在有什么现象发生？
生：鸡蛋在死海的水中能浮在水面上，在一般的水中不能浮。 师：什么缘故死海的水就能使鸡蛋浮起来呢？（播放死海短片）
师：你们想不想也拥有一杯像我如此的“死海的水”？该如何做呢？ 生：在水里加盐
师：在水中放盐是不是确实能使鸡蛋浮来呢？就请大伙儿往装水的大烧杯中加一些盐，并用棒搅拌，使盐快一些溶解，试一试，鸡蛋是否确实能浮起来。
生：分组往水中加盐，并把土豆放入水中试。（教师巡视，提醒学生：是不是加盐就能浮起来？加多少盐就能浮？）
师：你们的鸡蛋浮起来了吗？选一位代表将自己小组的活动情形跟大伙儿说说吧！
生：交流汇报试验情形
师：你们观看的真细致，这正是科学研究最需要的好品质。从刚才我们的试验中能够看出，要让沉在水里的物体浮起来还有一个方法，确实是（生：在水里加盐）。（板书：水里加盐）
5、总结
师：今天我们像科学家那样就如何样“使沉在水里的物体浮起来”进行了研究，你们有什么收成吗？
生：汇报使沉在水里的物体浮起来的方法 四、拓展知识，应用延伸：
1.师：收成了这么丰富的知识，咱们能不能应用到实际生活中呢？ 师：一位渔民朋友遇到了困难，我们一起来帮帮他吧！
（ppt出示：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住。我们用什么方法使渔网在水中立起来呢？）
生：想方法
2.总结：事实上现实生活中还有许多有味的科学现象，等待着我们去探究、研究和发觉，只要从小养成善于动脑，勤于摸索，乐于动手的好适应，愿望定会实现的。
板书：
5．使沉在水里的物体浮起来 改变物体形状
借助漂浮物 改变自身重量 水里加盐
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