中国科技经济新闻数据库教育２０１５ 年第２期 分层教学法在初中物理课堂教学中的应用 石武 武汉市铁四院学校湖北武汉４３００６３ 摘要：在初中物理教学中，由于物理教学具有一定的抽象性，加之学生缺少相应基础，导致初中物理教学存在较多问题，如 何优化物理教学方法是众多教师关注的重点。因此，以分层教学法为例，先由分层教学法在初中物体课堂教学中的关键点入 手，讨论初中教师在物理课堂中应注意的问题：再结合分层教学法的定义，对教师如何在初中物理教学正确运用分层教学法 进行分析。 关键词：分层教学法；初中物理教学 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 分层教学法作为一种新兴教学方法，因具有适用性广、 教学质量高等优点而得到广大教师的认可。现阶段的分层教 学法，己明显区别与其他教学方法，主张通过多媒体技术交 流、共享信息网络等新技术，采用分层次的方法，满足不同 主体的学习要求。目前，受物理教学特点、学生知识水平等 影响，初中物理教学面临困境，物理教师都迫切寻找一种新 型的教学方法，以不断提高教学效果。因此，以此为背景， 对分层教学法在初中物理课堂中的应用进行简单分析。 １分层教学法在初中物理课堂教学的关键点 在初中物理教学中应用分层教学法，对教师的教学理念、 教学方法提出了更高的要求。教师为能够科学、有效地开展 分层教学法，应从以下两个方面进行改进与提高。 １．１认真分析教学大纲，确定本堂课教学中的基本任务 在教育改革的大背景下，各个地区、学校纷纷根据本地 区、院校学生的特点，推行了具有明显指导特点的教学大纲， 用以指导教师教学。物理教师在开展教学之前，要充分结合 教学大纲，根据教学大纲中的相关内容，对本周、本月份的 教学计划有正确的认识，在根据教学计划，明确不同时间段 的教学重点，并根据分层教学的相关要求，正确处理不同层 次的知识点，保证不同学生能够有效的在不同难度的知识点 中进行学习。 １．２分析课堂组织形式，优化不同侧重点的教学流程 对物理教师而言，在初中物理教学中采取何种教学模式， 主要由教学内容、对象与目标三方面因素影响。对教师而言， 理论课程教学要具有集中性，通过幻灯片、技术电影等技术， 将抽象的理论具体化，巩固学生的基础知识水平；在开展实 践教学中，重视试验教学与动手能力训练，让学生在较短时 间内掌握相关理论，强化学生对基础知识的掌握，最终实现 分层教学。 ２在初中物理课堂教学中应用分层教学法的几点措施 ２．１教学目标分层 所谓教学目标分层，就是根据学生学习的差异性，合理 分配学习任务，保证学生所学习的内容与既定的教学目标相 一致。 在教学目标分层教学中，物理教师可根据既定的教学内 容，将教学内容分为三层，分别为：（１）发展性目标，要求 学生能通过学习，具备综合分析的能力；（２）提高性目标， 要求学生在经过学习之后，能够将相关的知识点应用在实际 生活中；（３）基础性目标，将学生的知识点由“了解”转化 为“知道”。通过将教学目标分层，学生能够根据具体的教 学内容有层次的掌握不同学习的重点，能提高学生的学习自 信心。 以Ｇ－－ｍｇ的教学为例。在教学中，教学应将该知识点的 内容划分为三个部分，首先要求学生掌握上述公式中各个字 母所代表的含义，如Ｇ代表物体重力，ｍ代表物体质量，ｇ 代表物体重力常数等，并告知同学本节课内容的重要性；其 次，学生能够简单运用相关内容之后，教师可通过生活中的 实际案例，要求学生进行计算。例如，教师可列举试题：“设 一个物体的质量为１０ｋｇ，它的重力是多少？”，并通过演算， ２７６ 文章编号：１６７１—５８６１（２０１５）０２—０２７６－０１ 保证学生能够基本掌握这种知识点的计算、应用方法；最后， 学生经过上述学习，以掌握了重力计算的基本形式，此时教 师可进一步拓展知识点，进一步深化教学内容，保证教学内 容能在学生脑海中留下深刻影响。 通过上述教学方法，学生能够由浅入深的了解相关教学 内容，有利于帮助学生树立学习重难知识点的自信心，为学 生未来学习奠定基础。 ２．２实验教学分层 实验训练学习一直是初中物理学习中的重要组成部分， 在巩固教学知识、提高教学效果中发挥着重要作用。因此， 必须要对实验教学进行分层，确保教学内容能满足不同学生 群体的教学要求。 以“电流电阻”．实验教学为例。在教学中，教师可以在 尊重学生喜好、教学知识的基础上，对本班级学生进行分组， 划分为实验１～３组。在实验时，教师要将电流电阻的相关知 识点介绍给同学们，并亲自动手操作，简单的向同学演示电 流电阻的操作方法，再根据分组情况，制定三组同学的实验 任务。例如，实验３组的同学要能够简单的接通电路，能通 过相关操作控制点灯关闭、开启即可；实验２组的同学要在 实验３组的基础上，将单一的串联电路转化为并联电路，并 通过不同的开关控制相应点灯的关闭、开启：实验１组的同 学要在实验２组的基础上，进一步增加学习难度，例如，可 在电路中增加电铃，并要求电灯开启但电铃不响等。 通过实验分层，教师能够根据学生的兴趣爱好对学生进 行分组，并在符合教学大纲相关内容的前提下，不断优化相 关教学措施，通过实验牢牢把握学生的兴趣爱好，有利于进 一步提高教学效果。 ３结束 分层教学法作为一种新型教学方法，因具有教学效果显 著等优点而得到教师的广泛关注，在初中物理教学中应用分 层教学法，不但能够满足不同学生的人学习要求，也能进一 步优化教师的教学环节，具有较高的实用价值。这里简单分 析了如何在初中物理课堂教学中应用分层教学法，并由教学 目标分层、实验教学分层入手，对如何有效的应用分层教学 法进行讨论。对于教师而言，在应用这种教学方法的同时， 必须要以本班级学生的学习特点为基础，根据教学大纲进一 步优化教学方法，保证教学的科学性、有效性。 参考文献 ［１】郭玲玲．分层教学法在初中物理教学中的运用心得ｒＪ］．新 课程学习（课改研究），２０１４。２（８１：９—１０． ［２】林文波．分层教学法在初中物理教学中的应用研究Ⅲ．中 国新技术新产品（教育技术），２０１２（１７）：２３７—２３８． ［３］胡祥静．浅谈分层教学法在初中物理教学中的运用 ．才 智（创新教育），２０１３，１７ｆ５１：１１９．１２０． ［４］葛玲玲．分层教学法在初中物理教学中的运用『Ｊ］．教法研 究．２０１３（３７）：７０－７１． 【５］吴志．多级分层教学法在初中物理探究性实验教学中的应 用【Ｊ］．广西教育（教学创新），２０１３（２）：７６．７７．