“角的初步认识”教学理念及设计

“角的初步认识”教学理念及设计

作者：杨红杰

来源：《云南教育·小学教师》2012年第08期

教材简析

“角的初步认识”是义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级上册第38～39页的内容，这一内容是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从校园生活情境中引出并抽象出角，使学生学会从数学的角度观察世界，对进一步学习几何图形起着承前启后的作用。

基于学情分析的设计理念：

为了帮助学生更好地认识角，本节课把教学内容设计成一连串的活动，将观察、操作、演示、实验、自学讨论等有机地贯穿于教学各环节中，在引导学生感知的基础上抽象概括，充分遵循了（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取看一看、找一找、折一折、做一做、比一比、摸一摸、画一画、想一想、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识并形成能力。 教学目标：

1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。 2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。 教学过程： 一、复习导入

（课件出示：长方形、正方形、圆、三角形。） 如果把三角形抹去一条边，你还认识它吗？（角） 这就是今天要学习的“角的初步认识”（板书课题）。 二、探究新知 1.感知角。

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老师带来了一些物品，请同学们看看角在哪里？

（课件出示：剪刀、带吸管的易拉罐、弯曲的水管、钟。） 2.找角。

其实，角就在我们身边，现在我们找一找教室里的角！找到的同学说给同桌听一听。 3.指角。

学生一般都能找到三角板上的角。教师示范指角：先指角的顶点，再指角边。画一个角，同桌互指，教师请同学指角，共同订正。

学生看课件，指一指、说一说角各部分的名称。 观察回答：一个角有几个顶点？几条边？ 4.判断角。

引导学生看教材第42页第1题。全班读题后按要求做、指名订正。 接着独立完成第2题。集体订正。 5.画角。

怎么画角呢？看书第39页例2。画角应该先画什么？再画什么？（指名回答）说明为什么要先画顶点，再用直尺画两条边。学生各自画一个角。 6.比较角的大小。 活动一：观察做角。

课件出示做角情景，学生观察并回答问题。 小淘气是怎么做出这个角的？把分针拉动了几格？

小淘气为我们做了三个角，它们都有1个顶点和2条边。它们有什么不同吗？（同桌商量，请学生说说这3个角有什么不同。）

哪个角最大？哪个角最小？你们是怎么知道的？ 活动二：动手做角。

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老师为学生准备了活动角。请同学自己做角。看一看，谁做的角大谁做的角小，你们是怎样比较的？

教师和学生同做角，并有意将角边做长。（引导学生说出角的大小与角的边的长短无关。）

活动三：找角。

课件出示一些在图上交叉出现的角。

这图里有几个角，并分别指指它们的顶点和边。说一说这些角一样大吗？哪个大？哪个小？

（要解决数学的抽象性和学生思维之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。因此，教学中我充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，让学生通过找角、折角、做角等操作实践以及观察电脑的动态演示，获得大量的感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。） 作者单位 昆明市高新一小