试析小学语文阅读能力的提升策略

试析小学语文阅读能力的提升策略

摘要：小学阶段是对学生语文阅读能力进行培养的关键时期，这时候最容易激发学生的创造性思维，提升学生的创新能力。因此，小学语文教学中学生阅读能力的培养是十分重要的，通过小学语文阅读教学充分发挥学生主观能动性，对于激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力，掌握阅读方法具有重要意义。因此，文章主要从小学语文阅读质量的提升、阅读方法的掌握以及阅读兴趣的培养三个层次分析了小学语文阅读能力的提升策略。

关键词：小学语文 阅读能力 阅读质量 阅读方法 阅读兴趣

1 教读和自读相结合，提升小学语文阅读质量

自读就是让学生能够通过已学知识，独立钻研，理解课文;而教读就是让教师对学生进行适当的启发，对于学生比较难理解的地方进行适当的引导。教读与自读相结合，二者相互补充，自读是教读的基础，教读为自读服务。一方面，在教读的基础上，教师引导学生积极思考，为学生提供相应的讲解、释疑、示范和讲评，让学生能够掌握基本的阅读方法与技能;另一方面，通过学生的自读可以逐渐提升学生的自读能力，从而使学生的主体地位得到进一步巩固，而教师则可以通过学生在自读过程中遇到的困难有针对性的调整自己的教学方法，及时改进教学策略，以提高教师的教读效果。自读和教读相结合是小学语文阅读教学中的两个不同方面，二者缺一不可，是相互作用、相互联系的，经过大量的实践验证可知，在小学语文阅读教学中，学生的自读与教师的教读的有机结合，是提高课堂阅读教学质量的关键，有利于培养学生的阅读能力。

2 传授学生们科学的阅读方法

首先，要教会学生如何进行朗读，不仅让学生能够通过阅读准确的把握其中的生僻词汇、语音及语法，还要让学生能够准确的通过阅读表情达意。一般情况下，学生的朗读能力的提升需要经三个环节，一是能够准确的进行朗读，二是能够在准确的基础上流畅的朗读，三是能够在流畅的基础上有表情的朗读，这三个环节是依次渐进的。朗读能力的提升可以帮助学生掌握更多的语音材料，让学生能够更加深刻的理解课文的内在含义，体会作者作文的真正用意，仅而提升自己的阅读鉴赏能力。

其次，要教会学生进行默读和速读。默读就是无声阅读，它有利于加快阅读速度，提高学生的阅读理解水平，默读时学生通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动;速读是一种快速阅读方式，有利于节省时间加快理解、增强记忆，它实际上就是让学生能够在较短的时间内迅速获取文章内容，同时还要保障阅读的准确性，逐渐提高学生的阅读能力。默读和速读能力的形成并不是一蹴而就的，同样需要一个循序渐进的过程，教师可以适当的安排一些专题训练，分阶段的培养学生的默读与速度能力，逐渐提升学生的阅读能力。

再次，教会学生如何进行复述和背诵。复述可以帮助学生更好的理解和记忆课文内容，提升学生的概括能力和口头表达能力，增强学生的逻辑性与思维的条理性;背诵则有利于让学生积累更多的语言材料，巩固学生阅读成果，强化学生记忆，提高口头和书面表达能力。复述和背诵训练对于提升学生记忆力，开发学生智力具有重要意义，也是其主要的实现方式。因此，在小学语文教学中，教师要注意将复述与背诵相结合，提升学生的阅读能力。

最后，教师要做好课堂教学中的精读与评析。精读是培养学生阅读能力的一种最重要方式，也是学生阅读能力提升的重要基础;评析实际上就是对学生的阅读情况进行鉴赏，教师针对于学生的阅读情况进行适当的点评。精读与评析有利于发挥教师的主导作用，并能够让学生在教师的引导下逐渐获得系统、完整的语文知识，把握阅读要领，提高阅读能力。

3 培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力

兴趣是培养学生阅读能力最好的老师，因此，教师要想真正的提升学生的阅读能力，并使其养成阅读习惯，那么就要首先培养学生的阅读兴趣，让学生能够自主的进行阅读，并享受阅读的乐趣。比如，在学生开始阅读之前，教师可以先提问一些相关问题，让学生带着问题去阅读，当学生结束阅读之后，让学生总结自己从文中读到了什么，归纳文章大意，接着教师再提出一些学生没有注意到的问题或者是文章中较为深刻的含义，进一步加深学生对课文的理解，最终通过这种层次递进的方式，既让学生更好的了解了文章内涵，又一步步的激发学生的阅读兴趣。具体来讲，为能够更好的培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力，笔者总结了以下三点经验。

首先，教师要重视预习的作用，让学生养成良好的预习习惯。预习是学生第一次接触所需要阅读的文章，根据教师对学生提出的一些简单问题，学生开始有针对性的预习，进行自主思考，在预习的过程中学生主要掌握文中不理解的词语、句子以及文章大意，从而逐渐提升学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力。

其次，教师要注重语句练习。阅读离不开语句，教师可以让学生找出自己喜欢的优美语句，也可以让学生找出自己难以理解的语句，然后在教师的指导下让学生反复巩固这些语句，领悟其特点，达到享受阅读的效果。

最后，教师要尊重学生个性，讲究阅读方法。由于每一位小学生有着不同的兴趣爱好，他们存在着明显的个性差异。而在素质教育条件下，教师恰好要注重学生这种个性的培养，因此，教师在选择阅读内容，传授阅读方法的过程中要注意充分尊重学生个性。

结论

综上所述，基于当前小学语文阅读能力的提升要求，结合小学语文阅读教学实际，文章主要从小学语文阅读质量的提升、阅读方法的掌握以及阅读兴趣的培养三个层次分析了小学语文阅读能力的提升策略，望能够为小学语文阅读教学提

供一定的借鉴。

参考文献

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[2]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学.2013-06

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