浅谈如何在小学语文教学中加强朗读训练

甘肃省陇西县紫来九年制学校 王艳玲

[摘 要] 小学语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是

非常必要的。朗读能够提高学生的语言能力，能够提高学生的审美能力，能够提高学生的思维能力。小学语文教学中朗读的训练指导要在预习上下功夫，要在范读上下功夫，要在精读上下功夫，要在熟读上下功夫，要在理解上下功夫。

[关键词] 阅读教学 朗读 训练

小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要

的训练，各所级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”那么对小学学生来说，如何进行朗读指导训练呢？下面浅谈一些认识和做法。

一、小学语文教学中朗读的重要性

（一）朗读能够提高学生的语言能力。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，让学生直接感受语言，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，

强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。

（二）朗读能够提高学生的审美能力。在小学语文教学中，教师要把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，诱发他们去想象，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。特别是对于诗歌，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

（三）朗读能够提高学生的思维能力。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。通过朗读训练，学生不断提高了认识，同时也发展了思维。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。

二、小学语文教学中朗读的训练指导

（一）要在预习上下功夫。讲课前，先让学生默读（低年级应朗读）。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。为了达到训练目的，必须强化预习的功能，要求做到三读；一读得正确，结合查字典，清扫阅读障碍；二读得通顺，做到读得字字响亮；三读得流利，做到琅琅上口，了了于心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拔，以增加学生多练的机会，使其逐步做到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；

二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。 （二）要在范读上下功夫。心理学研究表明：小学生自控能力差，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而范读是是一个重要环节。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。特别像《十里长街送总理》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情。

（三）要在精读上下功夫。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。 教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。

（四）要在理解上下功夫。小学学生，语言正处在发展阶段，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课

文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。如教《种鱼》一课时，我设计了这样的问题：（1）小猫种鱼，能收到鱼吗？（齐答：不能。）（2）小猫种鱼为什么收不到鱼？它怎样做才能收到鱼？很多学生都争着发言，有的说：“小猫应该把鱼养在鱼塘里就能收到鱼。”有的说：“小猫把鱼养在水池里就能收到鱼。”让学生通过读课文，认真思考，使学生加深对语言文字和课文的内容的理解，促进学生的思维发展。

综上所述，在小学语文教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。