１１８ ｂ ｜２０１ ３年２ 嘉５ 强 ｄｏｉ：１０ ３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ １６７４－１５１ｘ ２０１３．０２ ０６４ 体育课堂教学中培养学生自主锻炼能力的思考与实践 郭建军 （江苏省徐州市贾汪区贾汪镇中心小学，江苏徐州２２１１２１） 摘要：体育课堂教学中对学生自主锻炼能力的培养是当前体育教学过程中实现新课程标准要求的迫切需要，也 是体现主体性教学的一种现代化教育教学思想。笔者认为，应深刻领悟新体育课程标准的实质，更新体育课堂教学 观念；通过深入研究学法，切实优化教法，来培养学生自主锻炼能力；注重发挥学生的主体作用，引导学生自主锻 炼；加强学生自主实践训练，来提高学生自主锻炼能力。 关键词：体育课堂教学；自主锻炼能力；实践 中图分类号：Ｇ８０７．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１３）０２－１１８—０２ 传统体育课堂教学模式大多是以教 育课堂教学改革的中心点，把提高学生的 在体育课堂教学中也离不开教师的学法指 师为中心，以体育知识和技术技能教学为 自主锻炼能力放在课堂教学过程中的重要 导，即教法。要切实优化教法就应根据学 主，在教师的严格、严密组织下学生的学 位置，认真抓实、切实抓牢、确保抓好。 生年龄、性别特点、技能水平和发展规律 练处于非常被动的状态中，从而影响了学 教师应向学生讲明自主锻炼的目的、方法 来深入细致地研究学生怎么学的方法，以 生的学练效果和体育能力的发展，所以不 和手段来提高学生对自主锻炼的兴趣与积 学法来决定教法，从而充分调动学生的学 能体现新课程标准要求和适应现代社会发 极主动性，促使学生由“要我学”向“我 习积极性和主动性，培养学生自主锻炼的 展的需要。体育课堂教学中对学生自主锻 要学”的思想转变。 能力。 炼能力的培养是当前体育教学过程中实现 新课程标准要求的迫切需要，也是体现主 ２深入研究学法，切实优化 ３ 注重发挥学生的主体作 体性教学的一种现代化教育教学思想。在 教法，培养学生自主锻炼能力 用，引导学生自主锻炼 体育课程教学中培养学生自主锻炼能力， 其目的是优化体育课堂教学过程，实施主 ．在过去传统的体育课堂教学中，大多 在体育课堂教学中对学生进行自主 体性教学，充分调动学生学练的积极性和 偏重对学生进行体育知识与技术技能的教 锻炼能力的培养，其课堂教学目标和任务 主动性，使学生在体育课堂自主锻炼的过 授，却忽视了对学生学练方法的教授。在 必须通过学生的自我尝试模仿、自我判断 程中充分掌握体育的相关知识与技术技 体育课堂教学中，大多是先教师讲解示范 分析、自我评议总结、自我展示创新、自 能，学会学练的内容和方法，从而真正成 后组织学生练习，这种体育课堂教学模式 我学练应用等形式来完成。因此，在体育 为体育课堂学练的主体。下面是笔者在体 虽然有利于教师系统有序地传授体育知识 课堂教学中必须确立学生的主体地位不动 育教学实践中的一些思考。 和技能，但是却忽视了学生的主动性，仅 摇，以学生为中心，注重充分发挥学生的 仅把学生当作是体育知识与技术技能的 主体作用，引导学生自主锻炼。同时，应 １ 深刻领悟新体育课程标准 “接受器”。所以，在新体育课程标准的指 加强培养学生在自主锻炼过程中认真仔细 的实质。更新体育课堂教学 导下，应深入研究学法，切实优化教法。 地观摩，积极充分地思考，分析判断学练 观念 在体育课堂教学中，把教会学生学练方法 过程中存在的问题，找出解决问题的最佳 和切实培养学生自主锻炼能力作为重点， 方法，并加深理解、归纳总结、灵活运用 教师应认真学习和理解新体育课程 促使学生由学会向会学转变。教学过程中 的能力，从而实现学生由被动学习向主动 标准，牢固树立“学生是学习和发展的主 注重学法的研究，观察模仿、尝试学练、 学习的转变。 体”的教育教学观念，使自己由体育课堂 分析判断、讨论评议、归纳总结、创新展 教学中的主导者、组织者转变为学生学习 示等既是学生学练的过程，也是学生学练 ４加强学生自主实践训练， 的激励者、辅导者。教师应更新教育教学 的方法。当学生学会以上方法并能熟练灵 提高学生自主锻炼能力 观念，下决心改革和突破传统的教师先讲 活地运用于学练之中时，学练方法就转化 解示范后组织学练的体育课堂教学模式， 为学生的体育能力，这也是体育课堂教学 教师应在体育课堂教学中注重营造 把教会学生如何学练，即学练方法作为体 对学生自主锻炼能力的培养和研究重点。 （下转第１３０页） 投稿日期：２０１３－０１一Ｏ８ 作者简介：郭建军，体育教师。研究方向：体育教学。 １３０ § ｂ甏一２０１ ３年２ 亮５９ 体育教育 球、站立与蹲着组合拍球）。 Ｓｐｏｒｔ———并给出正确的评价和建议。师：控制球检 调教学过程是师生共同发展、相互交往的 测。生：原地拍球。师：巡视、评价、建 互动过程，要以学生发展为中心，重视学 生的主体地位，并以自主合作的学习来促 生传统的接受式的学习方式，而是先让学 生带着问题去自主探究、合作交流。例 如，课的开始部分，老师首先让学生拿到 球后就进行自主练习，然后把学生练习的 次课要学习的动作和简单的基本要求。然 进学生的发展。在本课例中，老师一改学 后进入辅助教材的学习。 ——４．３讲学 练习一会后，教师讲解原地拍球的动 议。小结学生的整体练习情况，并提出下 作要求、方法、姿势、手的动作等。然后 让学生用讲过的标准动作进行拍球练习。 生：口哨响后开始自主拍球。师：巡视指 导、提示动作。练习一会后，教师要求学 生在规定的时间内看谁拍的次数多、姿势 正确。 ５评析 ４．４ 固 学 学生掌握正确的原地拍球动作后，教 ５．１ 致力于转变教师角色，走进 成果进行推广，让学生用自己发明的动作 属于儿童的生活课堂 练习，充分发挥了学生的主体作用，不仅 新课程倡导教师应成为学生学习的 提高了学生的运动能力，而且培养了学生 的创新精神和合作意识，使每个学生真真 切切的感受到了运动的乐趣、成功的喜悦。 师要求学生用左右手交换拍球。分别进行 促进者、指导者、参与者。苏霍姆林斯 ３０ｓ、６０ｓ的拍球练习，并进行左右手交换 基也曾说过：“要进入童年这个神秘之富 拍球，己达到均衡发展。生：左手拍５次 的大门，教师就必须在某种程度上变成孩 换右手再拍５次，反复练习。师：要求学 子。”教师在课例中把学生喜爱的怕球动 生边拍边数数，１、２、３、４、５换１、２、 参与其中。师：１、３组向后转，观看２、 ４组学生拍球并说出你看到了什么。生： 一作让学生凭借已有的经验和技能进行自主 动作进行现场推广，激发了学生学习的兴 趣和参与欲望。上课伊始，学生自然地站 ５．３一物多用，勇做课程资源的 开发者 新课程倡导教师不再是课程单纯的 消费者和执行者，而应成为课程的开发 者、设计者和策划者，老师巧妙地利用小 篮球贯穿整堂课，一物多用，大大提高了 课堂教学效果。 ３、４、５。氛围十分和谐、有趣，教师也 练习、小组合作来完成，并把学生的创造 半拍球、一半观看。由于由专门的学生 到自己规定的点上，口哨响起后学生能静 看自己拍球，拍球的学会十分投入和认 能动，教师完全融入到学生的学习、练习、 真，观察的学生也是十分认真，眼睛不离 合作中来。无形中给学生们营造了～种和 学生的动作。师：叫个别学生谈一谈自己 谐、平等、愉悦的课堂氛围。师生的心理 观察到什么了，并说出来。选择了４名学 环节的设计极大地激发了学生的练习欲 望，满足了学生当小老师、小评委的愿望， 一６结语 下子就接近了，感情也融洽了，王老师 本节课充分地体现了学校课堂教学 改革的主题思想，让学生自主、合作完成 的喜爱，成为学生中的一员，达到～种默 生谈一下观察的结果，然后交换进行。此 在某种程度上变成了“孩子”，受到学生 契地相融。在整个教学活动中老师总是以 教学内容，整个步骤按照体育课堂自主合 学生十分投入，练习观察的效果很好。根 商量的口气与学生交流，成为学生学习的 作的基本模式进行教学，从导学开始，然 后试学、再讲学、再固学，最后是考核检 据学生观察后的发现进行改进动作练习。 促进者、指导者和参与者。 ４．５考核检测 师：先检测拍球的正确姿势和手型。 ５．２以生为本，把课堂还给学生 测，环节清晰明了，为学校的课堂教学改 的实例。 课堂教学是师生共同组成的一个信 革中的体育课堂教学提供了可见、可行 生：集体拍球。师：一个一个地进行观察 息传递的过程。学校课堂教学改革主要强 （上接第１１８页） 宽松和谐的学习氛围，给学生充分自由发 挥的空间和自我展示的机会，从而为学生 提供自主锻炼的机会。教师应在体育课堂 ５灵活运用多种组织形式， ６结促进学生进行自主锻炼 语 在体育课堂教学中培养学生的自主 以新体 传统的体育课堂教学中组织形式较 锻炼能力，就应更新教学观念，教学中注重表扬激励。教师的表扬鼓励和 为单一，多在教师的严密领导下进行活 育课程标准为指导，深入研究学法，切实 激励评价在学生的学练过程中起十分重要 动，多为全体学生集体进行学练，学生的 的作用，使学生能够积极进行自主锻炼。 自主性较差，因此无法激发学生的学练兴 教师应注重引导和鼓励学生积极主动地提 趣、促进学生自主锻炼。在自主锻炼体育 出学练中存在的问题，并让学生进行自我 课堂教学中，应采用多种组织形式。例 探索和实践，逐步养成多思善思、自主寻 如，个人自主学练、双人互助学练、小组 求答案、找出方法的良好学练习惯，从而 合作学练、集体共同学练等，针对具体实 较有效地提高学生自主锻炼能力。教师应 际的教学内容和情况来灵活选择适宜的组 注重启发和引导学生学会观摩、思维、分 织形式，从而满足学生自主锻炼和能力 析、判断、评议、总结，充分发挥其主体 发展的需要。这些组织形式具有较强的针 性，使学生学会找出问题、分析问题、解 决问题的方法，从而通过自主实践、亲身 对性和实用性，可给予学生自由发展的空 体验来较快地掌握所学体育知识技术技能 炼能力。 间，为学生提供展示才华和发挥潜力的机 优化教法，在课堂中以学生为主体，注重 发挥学生的主体作用，并灵活运用多种组 织形式，加强自主实践训练。这样才能使 学生学会学练的方法，从而提高学生的自 主锻炼能力。 参考文献： ［１］刘云娜．体育自主学习的理论基础与教 学模式研究［Ｊ】＿教学与管理，２００７（３０）． ［２】金庚石．高效学习法［Ｍ】．延吉：延边人 民出版社，２００５． Ｍ］． 和学练方法，从而有效地提高学生自主锻 会，从而促进学生的自主锻炼能力的培养 ［３］杜存锋，孙莉．体育新课程教学法［和提高。 北京：中国轻工业出版社，２００５．