小学音乐教育叙事分析

时间过得还真是快啊！暮然回首，我已在音乐的教育岗位上走过了近四年的春夏秋冬。工作时间虽不长也不算短，在这几年的教学活动中，通过与孩子们的相处，我对音乐课堂教学有了新的认识，在不断的教学实践中，和孩子们有过欢声笑语，有过愁眉苦脸，在这其中最使我难以忘怀的还是那节课《久不唱歌忘记歌》。接下来我将对本节课的课堂实际教学过程的一些感受来谈一谈，希望与大家共勉。《久不唱歌忘记歌》是人教版小学音乐教材四年级下册中的一首儿童题材的布依族歌曲。我深深的记得当时要上课之前我的心情很激动，我想这首歌曲孩子们一定会喜欢的，一定会有无数双好奇的小眼神望着我，想到孩子们可爱的小神情我兴致勃勃的走进了音乐教室，满心欢喜啊，期待可以看见孩子们天真、满足的笑脸。俗话说，理想和现实往往是相差甚远的。这句话就应验在了我的课堂之上。

一、课堂上发现的问题

当我请孩子们初听感受歌曲之后，他们是面无表情的；我让孩子们谈谈感受的时候，是互相看来看去却没人举手想要发言的；当我介绍歌曲背景、内容、演唱特点等方面知识时，孩子们的情绪是低落的；在教唱歌曲的环节时，大家的学唱热情也不高。我一边教一边想“这么欢快的、有民族特色的儿童歌曲，怎么会有这样的效果呢？学唱的热情都不高，后面的编创环节要怎么进行下去啊？”如你所想，这节课就在这样尴尬的氛围中下课了。

二、对出现的问题进行反思分析

课后我不断回想上课时的每一个环节，反思究竟哪里出了问题。我先和几个年长的同事说了此事，通过和前辈同事们的交谈，还真找出了一个被我忽略的重点问题，我的工作单位虽是县级直属单位，由于地理位置等多方面影响，学生多数是来自农村乡下，家里条件普遍不好。农村孩子和城里孩子是有很大差距的，例如在自信心上，表现力、接受力上

都很欠缺。我又找了几个平时爱唱爱跳表现相对好一点的学生做了调查，通过和孩子们的沟通，我从孩子们的想法上知道孩子们虽然喜爱上音乐课，她们觉得只是唱唱歌就好了，课堂啊也比较轻松活跃，不像上班主任的课那样紧张有压力，对于乐谱知识啊，音乐文化的了解等等都是觉得比较枯燥的，是不感兴趣的。这样一反思，难怪啊，更可况这节课我教唱的还是一首布依族少数民歌，这对于孩子们来说更是无比陌生的内容，综上调查，这节课以如此尴尬的局面结束也就不足为奇了。调查过后，我也不断的问自己，音乐课真的如此简单吗？当然不是。根据音乐新课标的要求，要培养学生的浓厚兴趣，发展学生的音乐感受鉴赏能力，表现和创造能力，提高审美意识和音乐文化素养，丰富道德情操，使学生得到全面性的发展。综上可见，上好音乐课有多难啊！但是我心里很明确一个问题，那就是我的学生是爱上音乐课的，是喜欢音乐的，也是欢迎我、喜欢我的，一想到孩子们对音乐课的热情，我就会燃起希望，信心十足，只要我肯钻研探索，总会找到方法解决课堂上存在的一些问题，于是我针对具体的问题，逐一反思并调整。

三、整改教法，重造课堂

我拿起音乐书，结合教师教学用书，反复看了几遍，又到网上搜索观看了不同的相关优质课视频，结合课堂上学生的表现，和我对我的学生现有音乐水平的了解基础之上，重新设计了《久不唱歌忘记歌》的教学过程。这首歌曲的乐谱虽简短但是节奏较快，歌词衬词较多，这也是布依族民歌的特点。针对歌曲特点，为了提高学生对歌曲的学唱兴趣，我在学唱歌曲之前设计了一个节奏练习的游戏环节，这也体现了四年级学段特点活泼爱动。随着我的击打节奏游戏，孩子们的热情渐渐上升了。一个个十六分音符的节奏型也欢快的在孩子们的指尖中旋转起来了，为了让大家全员参与到我的节奏游戏中来，我与学生齐互动，我打一拍，生打二拍，逐渐加快速度，互换角色，学生热情越来越高，氛围好了，我马上播放了《久不唱歌忘记歌》的音频，同时出示了曲谱和歌词，在音乐声中请学生继续击打节奏，我在一旁适当引导学生跟上歌曲速度击打，击打两遍之后，要求学生把节奏“哒

哒哒达”替换成歌词，循序渐进的节奏练习中，孩子们边玩边把歌曲的旋律、速度、情绪、节奏、节拍灵活的掌握了，同时也加深了对歌词的记忆。很显然，我把这节课的开场改成已这样的方式—击打节奏互动游戏进行，得到了不错的反响，我在与学生互动的过程中，看到了孩子们喜悦的笑脸，这也使我感到无比满足。当然，这并不是我的教学目标，我想通过这首歌曲的学唱，能开阔孩子们的音乐视野，使学生加深对少数民族音乐的认知和了解。这是我想要在本节课达到的最终目的。为了实现我的教学目地，在对歌曲体裁和内容的学习环节中，我收集了很多有关布依族人民的服饰、建筑、文化风俗等方面的精美图片，制成幻灯片配上音乐让大家观赏，我想通过这样色彩鲜明的图片对比，直观的吸引孩子们的眼球，勾起大家的兴趣，我还找到了关于布依族人民载歌载舞的视频片段供孩子们欣赏，通过观看，孩子们仿佛身临其境，都想走进布依族人民欢歌载舞的情境中去。当我看到一个，两个，三个，越来越多的孩子们渐渐动起来的身体，我知道，我的用意得到了呼应，孩子们是被眼前的欢乐景象带动起来了，我及时鼓励孩子们把自己的感受用自己的方式表现出来，我也随着这段旋律走进学生的队伍里，带动大家动起来。当孩子们兴致正浓时我及时引导介绍这就是布依族，这里的人们纯朴善良，团结友爱，热爱唱歌，跳舞，用音乐传达着对生活的热爱赞美之情。接下来是对歌曲的学唱环节，这首布依族民歌的演唱特点是衬词多而且速度快，在前面的节奏击打游戏环节时我以加快速度练习过，所以学唱起来还不算困难，演唱速度有了，我又把衬词的地方单独分出来加以练习，少数民族歌曲歌词当中都会有属于自己地方特点的衬词，有的学生对于这些衬词感到很好笑，更多的是陌生，不知道唱的是什么意思，我先给予孩子们肯定，拿我的感同身受去认可大家的质疑，又引导大家了解这些衬词及其在歌曲中的作用，在了解了这些具有特色歌词的基础之上在进行学唱教学，孩子们的学唱态度也有了明显变化。从起初的互相看不敢唱，渐渐的有了声音，我抓住机会，随学生一起唱，鼓励孩子们的自信心，渐渐地，渐渐地，最后我完全听不到自己的声音，我知道是孩子们的歌声将我的声音淹没了，我被这片动听的童声吸引了，陶醉了！在孩子们越来越高的演唱表现中我还发现，学生们对于歌曲的衬词部分特别感兴趣，唱的时候还特别有节奏感呢，这是令我出乎意料的。在这样好的状态下，我及时拓展了教

学内容，让学生自己编创歌词，充当小小创作家的角色，当我让大家展示一下自己的创作成果时，没想到大家都纷纷举起高高的手臂，抢着让我点自己的名字，我真是高兴坏了，成就感油然而生！我找个三个孩子分别上台展示自己的作品，同时为了检验学生学唱的效果，我又加大了点难度，配上伴奏，分别让他们用自己创作的歌词来跟伴奏演唱，让其他的孩子当小小评委，听完之后要发表自己的看法点评，学生们的热情更高了，争当小歌手，小评委。就这样，我和孩子们在一次次的欢声笑语中，合作中，走的更近了。最后我以悬念性的语气做总结“我国有56个民族呢，每个民族都像布依族一样有着独特的音乐文化特点，大家还想不想了解更多少数民族的音乐啊”，不断激发学生的好奇心，增强对少数民族音乐的兴趣，也为今后的课堂教学更好的开展打下基础。以上就是我对《久不唱歌忘记歌》这节课的教学叙事，之所以令我难忘，是因为我从这节课中真正看到了孩子们自信的模样，探索求知的模样，用音乐诉说着快乐的模样，我知道，我激发起了孩子们对音乐文化的点点兴趣，有了兴趣，就有了动力，这也促进了我在教学经验上的积累，使我更有信心的去开展以后的教学活动，这是一笔何其宝贵的财富啊！

“学无止境，教无定法”。是啊，课堂教学不是一成不变的，想让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐，这也要求教师本身要不断学习，充实自我。我也坚信只要我真诚的走进孩子的内心世界，勤于反思教学问题，适时改进教学方法，我的音乐课堂，一定能充满跳动的音符。教育，是心灵的感应；音乐教育，更需要心灵的共鸣。柏拉图曾说“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的人”我想，这也是我毕生的追求。正如海伦•辛普森说的那样“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子”，这也是我用心正在做着的事。我希望通过我的音乐课堂，能让我的孩子们通过音乐的力量，变得更自信、能从不同的音乐文化中陶冶情操，开阔视野，更加热爱生活，热爱我们的祖国！