学困生转化计划及措施

学困生转化计划及措施

“学困生”是指那些因为学习习惯、态度、智力水平、性格、家庭等多种原因导致学习困难的学生。对“学困生”的教育和管理是体现“以人为本”、落实“一切为了学生，为了一切学生的发展”理念的客观要求。新课改要求我们关注每一位学生的发展，能否做好“学困生”的转化工作是衡量教学水平的一个重要标志。作为五（三）班英语老师，我根据本班实际情况，制定如下转化计划：

一、学情分析

本班共有52人，根据上学期期末考试以及平时学习情况，我初步筛选了学困生9名，分别为杨圣、陆鹤、石雨荷、胡宇轩、苏浩雨、张敬雨、杨诺涵、刘思琪、陈智。这些学生学习的积极性、主动性明显缺乏，存在“得过且过、不推不动”的懒散思想，其中有2名同学基础相当薄弱，转化难度较大。

二、目标要求

目标：本学期计划转化5个学困生（包含一个特困生）。

要求：转化一个学困生与培养一个优秀生同等重要，我们要贯彻落实新课改要求和“因材施教”的教育理念，充分关注每一位学生的发展，重点是关心爱护学困生的成长，用绵绵细雨般的爱与持之以恒的耐心引导他们养成良好的学习习惯、重拾学习的信心，培养其健全的心理和健康的人格，促进其全面发展。

三、主要措施

为切实做好学困生转化工作，特制定如下措施：

（一）实行分层教学，调动学习主观能动性

在以后教学活动中要更多地关注“学困生”，进行分层次教学。一方面，在备课时充分考虑到“学困生”，把教学内容设计得难易得当，每节课必须给“学困生”表现的机会。另一方面，在课堂教学中，不断改进教学方法，增强课堂教学的直观性、趣味性，提高“学困生”的学习兴趣。对他们的作业、练习、测试也可以适当放宽一些要求，做到循序渐进、有的放矢，让他们领略学习的魅力与快乐，在此过程中，注意观察这部分学生在学习过程中是否积极主动地跟进、投入，并提供尽可能多的机会让他们参与课堂学习活动，使他们爱上学习、重拾信心。

（二）加强学法指导，培养良好的学习习惯

经过长期对“学困生”的跟踪分析，“学困生”学习差的原因主要是学习基础薄弱，学习习惯差，学习效率低，对于这部分学生，我们必须帮助他们形成良好的学习习惯。一方面，发挥优生的“领头羊”作用，比如，经常请优生介绍他们的学习方法和学习经验，请他们帮助“学困生”解决困扰他们的难题，营造一种互帮互助的学习氛围，同时也鼓励同学之间互相监督，克服惰性，保持勤奋，实现共同进步。另一方面，发挥教师的“导航仪”作用，要有明确的计划和目标，把“学困生”的转化计划融入到每一节教学活动中，重点加强对其学法指导，引导“学困生”养成良好的学习习惯，帮助其掌握学会学习的方式方法和技能，养成作业书写端正的习惯以及课前预习、课后复习的好习惯。

（三）强化基础巩固，重塑知识体系架构

大部分“学困生”基础薄弱，知识结构混乱，对之前三四年级学过的知识都存在“真空”，由于五年级英语语法有一定的难度，需要一定的四年级英语语法基础，对这部分学生来说，学好英语更是难上加难。因此，在教学过程中必须同时抓好两方面：一方面，必须查漏补缺，填补“学困生”知识空缺，可以在教学设计中考虑把四年级的语法知识一起讲，把以前空缺的知识规划到每节课进行消化，既达到温故而知新的目的，又能填补“学困生”知识真空。另一方面，对已学的知识，要求学生以知识树的形式对每一单元形成一个体系，及时进行知识更新，不断完善英语学习知识体系，做到游刃有余。

乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对“学困生”转化过程中，我们要用爱心和责任感去激励、感化他们，坚持循循善诱、春风化雨，逐步引导他们实现转变。