浅谈小学数学后进生的辅导

发表时间：2017-02-13T16:14:59.643Z 来源：《素质教育》2016年11月总第224期 作者： 邦布基

[导读] 对优生和中等生有着极大的鞭策作用，超过了优生对后进生的影响，能给优生和中等生一个巨大的心灵震撼。 四川省黑水县晴朗乡中心校 623500

在小学数学教学中，后进生的辅导是一项十分艰巨而又非常有意义的工作，对数学教师是一个严峻的挑战。因为后进生基础差，学习方法不对，造成后进生的自卑心理过重，产生了自暴自弃的绝望态度。而我们很多的老师注重优生的辅导，对后进生的研究很少，认为辅导优生容易，稍微一点拨就能够学得很好，教学不费力，参加各种竞赛又容易获取名次，后进生则费力不讨好，看不到教学希望。作为教师，我们面向的应该是全体学生，不应该歧视学生，辅导后进生的意义并不亚于辅导优生。我从事小学数学教学以来，认真研究后进生的辅导，深入课堂实践，全方位剖析后进生产生的原因，对症下药，取得了较好的教学效果。 一、正确认识辅导后进生的意义

1.一个班的平均成绩不是由班上优生决定的，而是一个班的后进生决定的。后进生的整体水平是一个制约因素，后进生的成绩上来了，对优生和中等生有着极大的鞭策作用，超过了优生对后进生的影响，能给优生和中等生一个巨大的心灵震撼。

2.我们在研究辅导后进生的意义时，不要忘记对我们教师的教育教学有着巨大的推动作用。辅导后进生研究的内容特别多，心理、方法、激励、耐心都是严格的检验，可以说是全方位研究教育教学，能考查教师的综合教育教学素质。我们在后进生教学中要分清主要因素和次要因素，分清主要因素中的主要方面，科学拟定后进生的教学方案。它是教育教学的一个黄金地带，有着无数宝藏等待我们去挖掘。后进生的教学可以说还是我们教育教学的一块空白。 二、分析后进生形成的原因

辅导后进生存在很多的难处，但是并非不能提高后进生的成绩，办法总比困难多。我们面对后进生，最关键的是要分析他们学习存在哪些原因，就如患者一定要诊断准确他们的病情才能确定治疗方案，后进生我们同样要全方位确定他们学习困难在哪里。通过长期的教学实践，与学生面对面交谈，他们学习存在以下困难：

1.基础差。小学生贪玩，学习缺乏自控能力，上课精力不集中，课堂上有的知识没学懂，没有及时弥补，长期下来欠账太多，造成后来学习跟不上。数学又是一门逻辑性非常强的学科，欠账就如链条上掉了几节，哪一个知识点没学懂，就会影响整个数学的学习，导致最终学不了，如车陷泥潭、马踏悬崖。

2.缺乏自信心。信心的是建立在学习基础之上的，是以学习实力作为基石的。基础差了，学不懂，学生就失去了学习信心和勇气，自卑心理油然而生。心理坍塌了，无法自救。信心比黄金更重要，信心产生力量，信心能驱动他们的内心动力。

3.学习方法错误。后进生几乎都存在一个学习方法问题，找不到适合自己学习的方法，对数学知识死记硬背，思维存在诸多障碍，对所学的知识没有在理解上下功夫，满足于对知识的记忆，最终记也记不住、用也用不来。比如有位后进生，学习梯形的面积公式，反复朗读梯形面积公式，勉强记住了，一遇到习题就不知从何着手了，结果连梯形的上底与下底都没有分清，望文生义，认为在上边的底就是上底，下面的底就是下底，是方法不对所致。 三、后进生教学的原则

1.一视同仁的原则。后进生心理非常敏感，老师的一举一动、一言一行都会对他们产生深远的影响。特别是对他们的歧视，会造成他们更大的心灵伤害。给他们一个同等学习、同等讨论的机会，千方百计给他们提供展示自己的机会，恢复他们的自信心和勇气，让他们找到自己的价值、发现自己的长处，让他们感悟到做人的尊严，体味到师生之间的融洽、同学之间的和谐，尽量发现他们的闪光点，体味同学犹如兄弟姊妹一样可亲、老师像父母一样可敬，营造一个和谐向上的教学心境。

2.适时鼓励的原则。后进生缺乏自信心，需要老师鼓励。只要发现后进生有进步，哪怕是些微的进步，我们都要给予及时鼓励，把同学的掌声送给他们，让他们感受到这是一个温暖的班集体，让他们感悟成功带来的喜悦，看到自身价值，通过努力学习定能迎头赶上来。老师在小学生心中的形象是伟大的，可以说是学生心中的偶像，老师的话语犹如铁钉钉木牢牢地刻在他们心中，对他们有着深远的影响力。

四、把后进生的教学落到实处

1.学习方法的指导。学习方法一般来说是由学科的特点来决定的，要引导他们改变过去死记硬背的学习方式，引导他们善于发现问题、分析问题，把主要精力放在数学知识推导上，放在知识之间的联系与区别上，善于从不同的角度分析同一数学问题。做习题不能满足于做对，要在此基础上分析题中涉及哪些知识点、哪些相关的知识点没有在题中出现、题中涉及哪些特殊的解题技巧、还有没有其他的解题方法、题目还有哪些变化、是怎样演变的。

2.弥补旧知识与传授新知识并举。学生知识欠账，唯一办法就是在讲新课前把相关的旧知识弥补起来，一让学生基础打牢，二让学生的新课学得懂，有计划、有步骤地弥补旧知识，逐步完善知识缺陷。与优生教学不同，一定有个教学过渡时期。

3.建立错题档案。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法。好多考生题错了没改，第二、第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板。同样道理，我们教学成绩好否，取决教学的薄弱环节，这是提高教学成绩一个重要的环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。