维普资讯 http://www.cqvip.com 第１４卷第４期 ２００８年７月 工会论坛 Ｔｒａｄｅ Ｕｍｏｎｓ’Ｔｒｉｂｕｎｅ Ｖ０１．１４ Ｎｏ．４ Ｊｄ．２００８ 多媒体在教学中的应用思考 王卫东 （山东省经济管理干部学院，山东济南２５００１４） ［摘要］计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控性等特点，利用计算机多媒体进行课堂教学，有利于更好地激发学生 的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，达到最优的教学效果。 ［关键词］多媒体教学；课件；教学过程 ［中图分类号］Ｇ４３４［文献标识码］Ａ［文章编号］１ｏ０８－－６１５３（２００８）０４－－０１２８－０１ ［作者简介］王卫东，男，大学文化，山东省经济管理干部学院副教授。 学生接受教育信息的成功与否，是衡量我们教学效 果好坏的标准之一。多年来，学校计算机（演示型）辅助教 学的推广应用无疑为提高课堂教学效率、促进教师教育观 念的转变起了一定的作用，但传统的计算机辅助教学遵循 行为主义的理论模式，注重于学习指导、解决教学重难点 练习等，其基本特点是以教师为中心呈现教学内容，学生 被动或机械练习，个性化、因材施教的效果不够理想。而 网络环境教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒 体技术的网络技术下的新的学习理论，这种理论是将学生 看成知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组 织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。它能发挥 教学活动中教师、学生、媒体、教学内容四要素中教师、学 生这两个决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构， 共同作用于教学过程，产生协调作用。 一、多媒体教学特点 计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性和可控 性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信 息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供 多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验 证、学习信息的及时反馈、可调节的学习进度和可选择进 行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、 读、写、做的创造性的集成的学习环境。在此过程中，教师 充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地 位，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们 学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个 相对较大的空间内发挥。同时，可以让学生针对自身不同 的情况（包括能力起点、认知方式、学习风格等）来确定学 习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从 而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体， 并通过不断的反馈来评定学习的结果，不断改进学习中存 在的不足，使学习的效果达到最优化。 在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的 课堂教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象 力和创造力，以达到最优的教学效果。例如在计算机的一 些课程中，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情 况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启 发，使得学生获得了发散思维方法，为他们创造性的充分 发挥提供了空间。另外，也可以直观地把复杂的图文内容 在多媒体计算机中演示，有利于学生多种感官参与认知， 促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生 的情感，有利于素质教育的实施。 二、教师应在课程的设计和开发中发挥更大的作用 信息时代，学科领域间的分界线越来越模糊，教师作 为课程的主要实施者，要以建构主义的学习理论为基础， 积极规划课程的内容，制定教学方法和策略，制定课程的 评价方法和手段。信息时代知识更新的速度成倍加快，面 １２８ 对这一现实，教师在学校里学习的知识对他们的以后教学 是不够用的，必须不断更新自己的知识。教师要成为一名 积极的终身学习者，并以这种态度来影响学生。教师不仅 要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域 的最新成果和动态。教师还要成为学生学习的组织者，这 就需要教师去组织、辅导、帮助学生克服惰性，形成良好的 学习系统，形成适合自身特点的学习方法和习惯，以不断 激励学生向前，保证某个阶段的基本发展要求达标。 在教师的备课中，教师可根据教学的需要来制作教学 幻灯片和多媒体课件。一是可以因地制宜选择制作课件 的软件。一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行 的、功能强大的ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ｄｉｒｅｃｔｏｒ等多媒体制作软件，辅 以专门的图形图像、音频及动画软件制作完成。而一般的 课件不妨试试用ｏｆｆｉｃｅ９７中的ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ，这一软件易学 易用，效率较高。二是可以给课件“减肥”。设计课件时应 把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突 破一、二个难点足矣，不要面面俱到，只要真正能把教师感 到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以 了。三是采取“拿来主义”。目前国内面向课堂教学的课 件逐渐多起来，学校可根据需要适当购买一些。当然现成 的课件不一定适合教师的教学意图，可利用抓图、抓动画 等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。 三、多媒体教学应注意的问题 （１）教师观念问题。要消除教师对多媒体教学的应用 会替代自己或降低自己的地位和作用的顾虑，消除害怕在 学生面前暴露自己对新技术不适应的心理。不能简单地 认为引入计算机多媒体教学，就是将教师讲述转变成多媒 体的演示；也不能认为师生间的口耳相传改换成网络上的 信息交互，教学质量就可能大有提高。 （２）正确认识与处理多媒体教学与传统教学媒体的关 系。多媒体教学是社会科技进步的产物，具有不同于传统 教学媒体的特色，但是它并不排斥传统教学媒体。现代媒 体和传统媒体各具特色，各有所长，很难互相代替，没有哪 一类媒体能保证教学目的的绝对实现，只有随着教学目的 不同而使用不同媒体，才能收到显著的教学效果。 （３）软件问题。目前各种软件较多，但网络软件较少， 软件的发展已明显滞后于硬件。教师要精心挑选，要考虑 到教学软件与多媒体网络教学的相互关系，在选软件时要 特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。 总之，计算机多媒体具有鲜明的特点和独特的优势， 应用计算机多媒体进行教学，在教学内容的设计安排上应 符合一定的教学设计原理，确定好教学目标和教学重点、 难点，确定内容的呈现方式、次序和容量，真正做到整而细 的把握、详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算 机多媒体真正有效地用于教学。 （责任编辑：王友才）