教学篇·经验交流 浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养 叶秋妹 （福建省光泽第三中学） 摘要：《义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）对数学教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知 识，还要培养和提高他们的数学核心素养。为了更好地完成《课标》的要求，在课堂教学之前教师要对数学核心素养进行深入的分析， 根据学生的特点选择合适的方法进行教学，进而使他们在潜移默化中获得成长和提高。 关键词：初中数学；核心素养；教学情境；主体性 ２０１４年４月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立 体这两方面的内容。在讲解的过程中教师可以运用多媒体展示一 德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），其要求教师要根据 些与生活中常见的立体图形和平面图形，并让学生对展示的内容 学生的认识特点、心理发展特点以及社会对人才的需求等进行教 进行判断。教师可以让学生根据自己的理解列举一些立体图形和 学；教师要细化学生全面发展的总体要求，细化社会核心主义价 平面图形。通过这样的教学情境可以使学生更好地理解立体图形 值观的有关内容，制订符合学生发展的核心素养体系。随着《意 和平面图形的区别，提高他们的数学抽象能力和数学建模能力。（二）体现学生的主体性 见》的颁布和数学核心素养的提出，越来越多的教师开始重视核 心素养。 一传统的初中数学课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课 标的要求对教材内容进行深入的讲解，在讲解的过程中教师很少 、数学核心素养 他们只能被动地接受相关的知识，这就降低 数学核心素养主要包括以下几方面的内容：第一，数感主要 会与学生进行互动，是指关于数与数量表示、数量大小比较、运算结果估计、数量关系 了他们的学习兴趣和学习效率，影响了他们数学核心素养的提 等方面的感悟。第二，符号意识主要是指能够理解并且运用符号 高。在课堂教学中教师要由课堂的领导者转变为学生学习的引导 使他们成为课堂的主人，进而使他们更好地学习，在 表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推 者和帮助者，理，得到的结论具有一般性。第三，空间观念主要是指根据物体特 潜移默化中提高他们的数学核心素养。在课堂教学之前教师可以 并让他们以 征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想 将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，这样可以使他们了解教学 象出物体的方位和相互之间的位置关系等。第四，几何直观主要 自主学习的方式对教学内容进行预习，找到自己不会的知识点，提高自己的各种能力。在课堂教学 是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学 内容，使 问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。第 中教师可以让学生以小组为单位对一些较难的问题进行探究，提高他们的各种能力。例如：在 五，数据分析观念包括：了解在现实生活中对于许多问题应当先 他们充分地表达自己的各种观点，教师可以运用自主学 做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信 讲解“有理数的乘法”这一节的有关内容时，息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题 习和小组合作学习的方式进行教学。本节主要讲解了有理数乘法 乘法交换律，乘法结合律和分配率等内容。在课堂教学之前 的背景选择合适的方法。第六，运算能力主要是指能够根据法则 法则，这样可 和运算律正确地进行运算的能力。第七，推理能力的发展应贯穿 教师可以让学生以自主学习的方式对教学内容进行预习，于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们 以使他们了解教学内容，提高他们的数感、运算能力以及推理能 并 学习和生活中经常使用的思维方式。第八，模型思想的建立是学 力。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，这样可以提高他 生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。第九，在整个数 让他们以小组合作的方法对某些问题进行探究，使他们更好地理解教学内容。通 学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培 们的探究能力和逻辑推理能力， 养应用意识很好的载体。第十，创新意识的培养是现代数学教育 过自主学习和小组合作学习的方式可以使学生成为课堂的主人，提高他们的学习兴趣和学习效率，使他们在潜移默化中提高自己 的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。 二、在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养 （一）创设教学情境 的数学核心素养。 结合以上的论述我们可以知道，数学核心素养在初中数学教 因此在课堂教学中教师要运用多种方法进 在初中数学教学中培养学生的数学核心素养不是一朝一夕 学中具有重要的作用，的事，因此教师要在教学的各个阶段和各个环节中进行数学核心 行教学。数学核心素养的培养和提高不是一朝一夕的事，因此教 素养的渗透，使他们在潜移默化中提高自己的数学核心素养。初 师要在课堂教学的各个阶段中进行数学核心素养的渗透，同时教 根据学生的特点进行教学。 中数学教材的内容丰富多彩，其中有些内容是比较抽象的，对于 师要深入理解数学核心素养的内涵，学生来说是很难理解的，因此在课堂教学中教师可以运用情境教 参考文献： 学法进行教学。教师可以将数学核心素养与教学情境相融合，这 ［１］刘永胜．浅谈初中数学教学如何培养学生的核心素养［Ｊ］． ２０１７（１２）：００２２９． 样可以将抽象的教学内容具体化，降低课堂教学的难度，提高学 成功（中下），［２］仲卫．初中数学课堂中学生核心素养的培养途径［Ｊ］．数学 生的数学核心素养。例如：在讲解“几何图形”这一节的内容时，教 ２０１６（１Ｏ）． 师可以为学生创设一个教学情境，并将符号意识、几何直观、模型 大世界旬刊，思想融人情境中。本节主要包括立体图形与平面图形，点、线、面、 ·编辑一段丽君 】９７—