《教学与管理》 ２００９年９月２０日 副 ＝■Ｕ＝皇口盲 ＝ 口 在英语教学【ｌ１的运用 ⑩广西工商职业技术学院 张居设 一、教师副语言的特征 ｆ 它可以加大语义信息量，增强语势，深化表达内容，起 １．副语言的概念 ｌ到辅助作用。例如： 副语言（ｐａｒａｌａｎｇｕａｇｅ）又称“伴随语言”。狭义ｊ Ｊｅｒｒｙ：Ａｌｌ ｒｉｇｈｔ，ａｌｌ ｒｉｇｈｔ．Ｉ １１３．ｓｏｒｒｙ．Ａｌｌ ｒｉｇｈｔ．＇？ 地说，副语言仅指人们说话时伴随语言而产生的一些 Ｙｏｕ ａＦｅ ｎｏｔ ａｎｇｒｙ． 发音特征和语言现象，包括个人的音域、说话速度和｛ Ｐｅｔｅｒ：（１ａｕｇｈｉｎｇ）：Ｎｏ，Ｉ，ｍ ｎｏｔ ａｎｇｒｙ． 节奏等。这些往往是不自觉的，但也有一定的辅助表ｌ Ｊｅｒｒｙ（ｒｅｌｉｅ，￣ｅｄ）：Ｇｏｏｄ． 达作用。广义地说，副语言包括各种身势语，如面部表ｌ 会话中，Ｐｅｔｅｒ朗朗的一笑使其话语“Ｎｏ。Ｉｍ＇ ｎｏｔ 情，头部动作、眼神、手势等。与狭义的概念有区别的Ｊ ａｎｇｒｙ．”更为真实可信。如果去掉（１ａｕｇｈｉｎｇ）修饰成 是，这些现象是无声的，但同样能衬托话语的内容，具｝ 分，其感情色彩，话语含义和交际效果必然会受到影 有强调或别的附加意义，也具有副语言特征（ｐａＩａｌｉｎ 一ｉ ｃ ｌ 响。 ｆｅａｔｕｒｅｓ）。由于广义的副语言涉及更多的内容，在本： （２）副语言的替代功能。出于不同的交际目的， 文中，我们将重点研究狭义副语言。曹合建将副语言１ 结合不同的交际场合，在交际过程中，话语双方常常 分成五大类，即个人音质符号（包括音色、音速、音ｊ 使用副语言来代替自然语言进行交际，这不但没有影 域、节奏等）；语音修饰符号（包括夹杂在言语中的： 响交际的效果，还给话语增加特殊的表现力。例如，英 哭叫、呻吟、悲叹等）；语音区别符号（包括声音响： 语国家的人讲话时一时想不出恰当的词句但又不打 度、音高、音量、音速的变化）；语音分隔符号（包括Ｉ 算终止发言时，便发出一种声音分隔符号，这种声音 ａｈ，ｕｍ，ｕｈ，ｏｕ一类的有声符号）及语音替代符号（包ｌ 一般是ｕｈ或ｅｌ＂，用于代替言语“请稍候”。副语言的 括Ｍｍ，Ｗｏｏ，Ａｈａ，Ｅｒ，Ｐｓｓｔ，Ｈ＇ｍ等应答词，感叹词，连ｌ 这种功能在交际过程中是语言无法替代的。 气词等）。 ｆ（３）副语言的情感功能。在言语交际过程中，副 ２．副语言的交际功能 ｆ语言通常是表达发话人的情感或态度。例如，音高的 在人际交往中，虽然副语言的运用大多数是在不ｌ 改变不仅能传达一定的信息，还能体现发话人的情 自觉的情况下完成的，但许多情况下，人们运用副语 感、心绪、态度，如赞美、惊讶、愤慨、欢愉、爱慕等。语 言就像运用语言一样，会从自己所要传递的信息出｝ 调的改变也可以表示交际者的多种意味。请看以下例 发，根据交际情景，自觉地选用副语言进行交际。作ｉ 句： 为言语交流的辅助手段，副语言在交际中主要有以Ｉ Ａ．Ｔｈａｔ ｉｓ ｗｏｎｄｅｒｆｕ１． 下功能。 Ｂ．ＴＨＡＴ ｉｓ ｗｏｎｄｅｒｆｕ１． （１）伴随辅助功能。伴随辅助功能是副语言的主！ Ｃ．Ｔｌｈａｔ ＩＳ ｗｏｎｄｅｒｆｕ１． 要交际功能。在话语中，副语言与其他语言声音一样，ｉ 随着话语中不同词汇音高的变化，话语的意义也 伴随语言交际，使语言表达更生动、形象、准确、完美。 将发生变化，传递各异的语义信息，表示发话者不同 ・１４３・ 张居设：副语言在英语教学中的运用 的情感和态度。Ａ句表示说话人确实相信如此；Ｂ句表 ｆ怒、哀、乐等感情色彩。在课堂上随着话语中不同词汇 示说话人颇有几分怀疑；Ｃ句表示说话人的惊喜之 Ｊ音高的变化，话语的意义也将发生变化，传递各异的 情。 ｆ语义信息，表达着发话者不同的情感和态度。同时，积 （４）副语言的暗示功能。副语言的暗示功能是指 。极的副语言能激发学生的情感，激活和促进智力活 人们在交际过程中，为了不使信息的接收者感到尴 ｝动，进而对学生的情绪产生极大的暗示性和感染力。 尬，而采用一些特定的副语青取代有声语言，使交际 ｝讲课中，教师得体的教态，生动风趣的语言能增加个 变得更加婉转得体。副语言的暗示功能可以大大地激 ｝性魅力，也会赢得学生的尊敬，使学生保持高昂的学 发人体的潜能，尤其对那些自我意识比较薄弱的人作 ｆ习兴趣，学习的积极性也被充分调动起来了。 用更大。比如在课堂上，教师想提问某个学生时，以和 Ｉ ４．暗示和鼓励学生积极参与课堂活动 蔼的目光加上和谐的面部表情配以同步的手势，能营 Ｉ 副语言的暗示功能可以大大激发人体的潜能，尤 造一种轻松愉悦的氛围，进而减轻或消除学生的焦虑 ：其是对那些自我意识比较薄弱的人作用更大。 感，增强学生课堂上大胆发言的自信心和积极思考的 ｉ Ｈｕｄｓｏｎ曾举例说“要想发言的人举手，不太正式的标 主动性。 ｆ志包括座位上身体前移，清嗓子等，同样，如果说话人 二、教师的副语言在英语教学中的运用 』尚不想让位的话，也有抵消这些动作的方式——眼睛 １．增强有声语言的表达效果，向学生传递更丰富 故意溜向一旁，以便避开想发言人的目光”。恰当使 的语言信息 『用副语言能增强学生在课堂上大胆发言的自信心和 在课堂教学中，教师利用自己说话时的音调、音 Ｉ积极思考的主动性，尤其对平时课堂上胆怯、羞涩和 质，并配以必要的重渎和停顿，通过抑扬顿挫、行云流 Ｉ基础较差的学生很实用，在转变差生的学习态度方面 水般的有声语言将信息传达给学生。教师正是通过对 ｉ能收到良好的效果。 音调、音质、音高、重读和停顿等副语言的合理运用使 ；５．优化课堂教学内容 讲课的内容更显得有声有色，内容更加丰富。例如： ｝ 在英语课堂教学中，为了补充有声语言的不足， Ｊｏｈｎ＇ｓ ｆａｔｈｅｒ ｈａｓｎ＇ｔ ｃｏｎｉｃ ｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｗｏｒｋ，ｈａｓ ｈｅ？ 确保语言的精炼性，强化语言的信息度，教师恰当地 用降调表示的语义是：Ｔｈｅ ｓｐｅａｋｅｒ ｔｈｉｎｋｓ ｔｈａｔ Ｉ使用副语言的替代功能来优化课堂教学内容。例如课 Ｊｏｈｎ＇ｓ ｆａｔｈｅｒ ｉｓ ｓｔｉｌｌ ａｔ ｗｏｒｋ。用升调表示的语义是： ｌ堂提问时，教师边提出问题，边举起右手，即使不说 Ｔｈｅ ｓｐｅａｋｅｒ ｗａｎｔｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｉｆ Ｊｏｈｎ Ｓ ｆａｔｈｅｒ ｈａｓ １ｗｈｏ ｃａｎ ａｎｓｗｅｒ ｔｈｉｓ ｑｕｅｓｔｉｏｎ？学生也会自动举手 ｃｏｍｅ ｂａｃｋ ｆｒｏｍ ｗｏｒｋ． 来回答问题。答完问题后，教师表示肯定时可将拇指 同样的一句话，用不同的语调念出来，所表达的 ｌ翘起或拇指与食指组成“Ｏ”型，其他三指翘起，不 意义是不同的。这就是利用副语言的特征丰富教学内 ｉ说任何赞同的话，学生也会非常满意。对所答问题表 容的具体体现。 示否定时，教师指一下脑袋做出在思考的动作，效果 ２．吸引学生的注意力，提高教学效果 ｆ要比“Ｎｏ，ｙｏｕ ａｒｅ ｗｒｏｎｇ．”好得多，也不会挫伤学生 教学过程就是师生互动的过程。单靠教师的讲 ｌ学习英语的兴趣。 解，会使学生在课堂上感到疲劳，注意力难以持久集 １ 副语言是人类语言交际中一个非常重要的方面。 中。教师在课堂教学中，必须根据学生的特点，充分发 。它不仅是人类交际的重要表达方面，而且在英语课堂 挥副语言的作用。因此在课堂教学的过程中，教师可 ｛教学中也发挥重要作用。充分利用好副语言能为英语 以充分利用副语言的特征，吸引学生的注意力。例如 Ｉ课堂教学提供积极的辅助作用。 在讲课的过程中，教师可以利用富于变化的表情、优 ｌ 参考文献 美的语调、变换得体的节奏悄悄地把学生的注意力吸 ｌ ［１］ ＲＡＨ ｎ Ｉｉｓｔｉ ．Ｇａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ 引过来，从而使课堂教学顺利进行，并达到优化教学 ｛Ｐｒｅｓｓ．丁信善等译．北京：中国科学出版社，１９８１．１７５． 效果的目的。教师还可以通过观察学生的各种体态 Ｊ ［２］曹合建．副语言与话语含义．外国语，１９９７ Ｉ 语进而及时准确地洞察和 解学生的学习注意状态 （５）． 和学习情况，及时地调节教学内容，改进教学方法， Ｊ ［３］方梦之．译学辞典．上海：上海外语教育出版 调节教学进度，使一切问题在不声不响中得到解决， １』社 ，２００７．１５７． １ 教学效果也自然提高了。 『 ［４］胡德清．试论体态语的功能．外语与外语教 ３．加强师生的感情交流，提高学生学习的积极性 学，２００２（１２）． Ｉ 副语言能独立或伴随自然语言表达丰富的喜、 ｆ （责任编辑白文军） ・１４４・