浅谈青年教师的培养策略

浅谈青年教师的培养策略

青年教师是一种教育资源，这种资源的优质度决定了学校可持续发展和内涵发展的深度、广度与指向；加强青年教师培养是锤炼这种教育资源优质度的有效手段。面对二期课改围绕社会发展需要、学科体系和学生发展的实际提出的“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的素质教育课程理念，青年教师作为这一课程理念的呈现者和实践者，作为在这一课程理念指导下的新课程的教学者和参与者，青年教师的综合素质、工作态度、适应能力的培养和提高显得尤为重要。

一、理论务虚，突出内化

青年教师走出师范院校大门，走上教育工作岗位，从一个受教育者转化为一个教育者，这是人生的一个重要转折点。处在这个节骨眼时段的青年教师，他们往往拥有怀着满腔的热情，但缺乏保持这种热情的内在动力；他们拥有比较丰富的专业知识，但缺乏传授这些知识的技巧和方法；他们拥有较强的渴望获得成功、取得佳绩的个体意识，但缺乏对获得成功需要面对困难和挫折，需要作出艰苦努力的足够的心理准备。因此，在青年教师初涉教育岗位时，重视青年教师的心理滋养，帮助他们尽快适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是学校义不容辞的责任。

1．专题培训 面对青年教师的心理特点，学校利用暑期的有利时机，为他们举行专题培训活动，用一个个生动的感性实例剖析和理念点化，在肯定和鼓励他们的工作热情和追求成功的意识的同时，强化他们对成功的背后是艰苦的付出、获得佳绩需要持之以恒的努力的内在认知；帮助他们对知识不等于水平、水平不等于能力，将知识和水平在岗位能力中显露出来才是真才实学的理解；引导他们牢固确立“质量至上”、质量是个体和学校发展的生命线的工作取向，树立学生信任、家长放心、社会满意是教育的第一要义的工作指

向。并通过组织座谈、讨论和撰写体会文章，青年教师加深了对态度影响能力、态度影响工作成效，教育态度是教师首要资本的认同；理解了同事之间要宽泛待人、取长补短、心理相容的重要性；感悟了以德育人、身教重于言教的、教育无小事的真谛；初习了克服盲目冲动、自我缓解心理困惑的技巧。暑期青年教师专题培训中，学校还着重要求年青教师，重视走近学生、走进学生，在与学生交谈接触中，了解学生，感知学生，赢得学生的信任和支持，成为学生的知心朋友；并要学会适应和感应学生，依照与学生交往积累的得与失，及时调整和不断研究自身的教育形式、方法、技巧和艺术，寻求最佳的育人效果。

2．理念引领 现今的新教师，他们的初中时代是在充满应试教育的环境下度过的，所接触的课程和所接受的教育方法、形式较多的含有“应试性”，面对“二期课改”所推出的教育理念、所建立课程体系和新教材，受经验和习惯思维的影响，在教育实践中自觉、不自觉地留下了“应试教育”的迹痕。因此，及时为青年教师补上“二期课改”理念和实务培训课，是学校青年教师培养的当务之急。青年教师聆听专家从理念到实践的辅导讲座，在务虚和务实的培训学习中，青年教师转变理念、发展理念、提升理念，习得新知识、了解新方法、掌握新技巧。通过师生对话、中青年教师座谈等在交流中感言骨干教师的学术引领、老教师手把手传带、学校领导的悉心指导和同伴的相互帮衬，决心努力钻研工作方法和技巧，不断改善和提升教育艺术。《新课程标准》解读、新课程课堂教学观摩、“我上新教材”教学研讨、“同教案会课”等，多形式、多规格、多层次的活动，青年教师学到了书本上学不到的知识，在亲身体验中获得了感悟、增长了才干、提高教学实战的应变能力。

二、基础培训 青年教师刚跨出大学校园，迈入社会、走上教育工作岗位，所迷茫的是所学的专业知识与教育现实和发展存在着不少空隙与脱节现象，有诸多的不适应，特别是教学素养、教学艺术和教学技能等方面，迫切需要学校在实践中加以培养和训练。

1．实务培训，适应要求

当今的青年教师一般均为本科学历，要说本身拥有的专业知识容量，已基本能满足于初中的课程教学。但就初中的课程教学而言，在对学科知识的难点、重点的把握，知识点深度、广度的开掘，知识点教学的瞻前顾后和推陈出新，知识点的灵活运用和归纳、梳理和提升等方面，缺乏这方面的素养。尤其是如何通过生动形象的演示、妙趣横生的讲授、逐层递进的练习、有张放矢的教学氛围，来吸引学生、引导学生，培养学生对课程的学习兴趣，缺乏这方面的能力和艺术。因此，学校十分强调青年教师学术知识的再学习，学术能力的再提高，明确要求青年教师在熟练、灵活运用所学知识的基础上，一是要博采众长，拓展视野，广泛汲取最新的知识，吸纳最新的教改信息；二是要注重博览群书，了解和掌握相近学科知识的联系和区别，兼收并蓄，活用、巧用知识；三是要在教学方法、教学艺术等方面锤炼自己的教学素养，在课堂教学调节、问题设计、教学评价等方面呈现出教学智慧，引导学生亲近教师，进而亲近学科；四是要蓄积学科教学的“活水”，掌握现代教育技术，适应现代学生的知识需求，在与学生共同的探究过程中，帮助学生感受知识的形成过程，构建学生内化的知识模块。

2技能训练，提高水平

科学减负增效，给教师提出了更高的要求。切实提高青年教师的教学基本功，增强青年教师的基本技能，是科学减负增效的前提条件。学校在对青年教师教育训练中开展了一系列行之有效的实务培训：一是开展普通话、课件制作、粉笔字、钢笔字、课堂教学等教学技能比赛活动，以促进年青教师练就扎实的基本功；二是不定期地组织青年教师进行综合试卷测试，提高教师知识水平；三是跟踪听课，及时评点和传授，提高青年教师驾驭教材和课堂的能力；四是每月收缴“学习札记”、“综合试卷”和“听课笔记”及时了解青年教师的日常学习行为。

学校在开展一系列实务培训活动的同时，对青年教师提 出了相应的要求：一是注意积

累课堂教学第一手资料，做到随时、即兴，使课例研究、案例分析有依据；二是撰写课后札记，重视自我评价和反思，根据课后获的反馈信息完善和调 整教学策略；三是每月撰写一篇教育随笔，记载开展学生思 想品德教育、行为习惯养成和是非辨别能力培养的花絮、情景和片断，透视教师的观察力、应变力、评析力和教育机智及对班集体的组织管理能力。

三、综合管理 学校将青年教师的培训工作，列入学校的议事日程，近年来，教务处主要通过岗位培训中的组织教育理论学习、读书笔记的撰写、教育教学技能训练和公开课、听课、说课、评课等常规教学的评比和指导等，具体表现在以下三个方面。

1．结对子

采取“以老带新，加强指导”的方法，安排思想素质好、教学经验丰富、教学水平高、组织能力强的中老年教师与青年教师“结对子”，以“合同”的形式，明确师徒各自的义务和职责，做到“三个共同”：课前教案设计，框架、线索共同研究，分工收集资源，一起编写教案；执教过程，相互听课，帮助记载教学花絮，共同研究改进教学方法、提高课堂教学效益的途径；辅导学生，共同分析教学反馈素材和促进学生发展的教育规律。“三个共同”，以老带新，在分析教材、把握教材难点和重点，及时调整课堂教学，学困生因材施教，教学技巧和艺术的运用等方面，为青年教师提供了携扶支撑，同时有利于青年教师少走教学弯路，丰富教学实践经验，缩短与资深教师的差距。

2．压担子

对于新加盟学校教育工作的青年教师，工作上让其挑重担，各项活动为其提供机会，理论学习、教学科研、撰写论文等系列活动，给他们留足席位；在频频亮相展示中，培养他们的工作责任心和进取精神，提高教科研水平，增强教学实践和创新能力。

3．开路子

一是有计划地选拔德才兼备的青年教师担任班主任和备课组、教研组、年级组及部门的领导工作；二是鼓励和支持青年教师进修研究生和第二学历课程；三是为青年教师尽快和熟练掌握现代信息教育技术和使用现代化教学设备的本领，开辟培训通道；四是定期组织青年教师外出参观学习，优先安排青年教师赴外省市参加教育教学研讨会，为青年教师健康和迅速成长，筑路开道。

经过几年的培训，学校青年教师已逐渐挑起了学校教育教学工作的大梁，已成为学校工作的骨干力量。 教师发展是学生发展和学校发展最基础工作，重视青 年教师的培养，使青年教师有了发展，也使学校办学有了一个长足发展，学校从中饱受益处，学校也将继续努力，以此为 新的起点，进一步将青年教师的培养工作，抓实、抓细，抓出 更大的成效来。