儿歌促进小学语文有效识字教学探究

摘要：识字教学对于小学低年级的学生来说，是最为重要的意象学习任务，也是进行下一步学习的必要前提。在这一学习阶段，学生学习任务比较重，加之学习相对乏味，所以如何提高这一阶段的教学效率是很多老师都面临的问题。儿歌作为一种孩子比较喜欢的教学工具，在低年级学生识字教学中可以发挥出色的效果，本文就儿歌识字教学法进行的探究，并提出了相关建议和方法。

关键词：儿歌；小学语文；识字教学 一、在小学语文识字教学中使用儿歌的意义 小学低年级的语文教学最为重要的教学目标就是生字教学，生字教学就是要求学生掌握生字的字音字形，同时准确书写汉字，并能理解汉字意思，进行组词造句。对于低年级的学生来说，识字这一乏味的课程学习相对来说是很有难度的。从学生的发展来看，生字学习主要集中在小学低年级阶段，这一阶段的学生学习能力和记忆力其实是很强的，但由于巨大的学习量，加之学生贪玩的天性，所以识字教学成为很多小学生的噩梦。作为老师，应该把握学生的学习能力，纠正学生的学习弊病，抓住学生的兴趣进行对口教学，提高学生的学习效率。

在众多的识字教学方法中，儿歌识字法以其超高的教学效率进入了老师和学生的视线。首先是因为儿歌在孩子看来是一种玩耍的方式进行，同时儿歌生动形象、直观风趣，通过儿歌教学，孩子可以快速高效的进行生字学习，极大了提高了小学低年级学生的识字效率。

二、如何通过儿歌促进小学语文有效识字教学 1.对儿歌的顺序进行合理的安排

识字是一个循序渐进的过程，其学习应该是有简入难的，老师在进行儿歌教学的时候也应该注意这一点，要对识字的顺序进行合理的安排。

在识字教学中，首先应该进行笔顺笔画的教学，这一阶段老师可以进行部件型儿童教学，例如“点横折，竖弯钩”等，让学生熟读成诵，强化记忆。随后是识字教学，这一阶段，老师需要用一些简明、快速的儿歌进行汉字的整体教学，切记儿歌不要太过复杂，防止喧宾夺主。同时，在儿歌识字教学的时候，要合理的利用形近字的区别进行复习巩固，比如在对“日、白、甲、由”这几个生字进行复习的时候，以采用“日是口字加一横，白是日字加一撇，日下出头就是甲，日上出头就是由”来帮助学习。

2.利用儿歌来提高小学生对识字的兴趣

儿歌之所以能帮助学生高效的进行识字学习，是因为儿歌是一种带有音乐性的语言，具有很强的节奏感和音乐美，

读起来朗朗上口，很符合小学生的口味和审美，所以儿歌对这一阶段的学生有着天然的亲和力。这一阶段的学生也对儿歌有着很高的兴趣，而兴趣则是学习的关键。作为教学引导者的老师要紧抓这一契机，主动的收集和编写可以运用于生字教学的儿歌，并运用于识字教学中。比如在教学“过”字时，就可以运用儿歌教学――“寸字过山岗，害怕大灰狼，躲进走之底，过山心不慌。”这种带有故事性的儿歌更能够激发学生的学习兴趣，同时，儿歌还将“过”字的写法构造也介绍清楚。

3.用儿歌来创设良好的课堂情境

每一首儿歌，都表达了一定的内容，不论内容是事物、或者意境的描绘。小学生通过自己大脑的加工，能够将儿歌具象化。同时，儿歌识字学习也能让孩子在学习过程中更加的轻松愉悦。而小孩子注意力时间较短的学习特性也会在轻松活泼和形象生动的环境下有所改善，学习能力可以得到有效的增加。所以，教师在课程教学中合理的运用儿歌教学，改善课堂一往的严肃与呆板，营造良好的课堂氛围以提高学生的学习效率。再这样的教学环境下，学生对于识字的学习将会更加的高效，学习兴趣也会得到很好的培养。 教师在备课的时候，就需要结合自己班上学生的实际情况和学习特点，收集或者创作自己班上学生感兴趣的识字儿歌，在进行识字教学的同时活跃课堂氛围，让学生快乐的学

习，全面的掌握生字知识。在多媒体开始普及的现在，教师在进行儿歌教学的时候还可以辅以多媒体进行教学，使得儿歌教学更加的直观，同时运用图像教学、动画教学、投影教学等和儿歌教学有效结合，提高教学效率。比如在进行课文《水乡歌》教学的时候，老师就可以将多媒体教学和儿歌教学结合，在学生学习水乡歌曲的同时，展示相关的图片，配上优美舒缓的音乐，让孩子陶醉在山水田园之间。

总而言之，教师的主要目标就是在完成教学目标的同时，培养学生的学习意识和学习兴趣，让学生能够跟得上教学任务的要求，要让学生在学习中感到快乐而不是力不从心。作为低年级的语文老师而言，要让学生主动积极的学习，培养学生对于语文学习的热爱和兴趣。 4.以儿歌实现生字的整体认读

将儿歌识字教学和传统的识字教学相比可以发现，传统的识字教学就是一个字一个字的讲授，面对单子讲解时，按照拼音、字形、含义、组词、造句的顺序慢慢讲解，学生在长时间经历这种教学模式当中，会出现精神疲惫的现象，事实也证明这样的呆板的教学方式很难帮助学生高效的学习生字词。而语文学习的特性又要求对每一个生字的学习都要到位，后续的学习才能继续进行，否则后续的阅读教学将很难有效进行。

面对这样的情况，老师就可以通过儿歌识字法进行整体

认读教学。整体认读识字法，简单来讲就是在儿歌中，对生字的音、形、义、词等都了解掌握，也就是所谓的生字的整体掌握，让学生识字更加的快速有效。 三、结语

在识字教学中，儿歌识字法是在传统教学方法难以实现高效教学下的识字蹊径，儿歌朗朗上口、合辙押韵的特性和其带有的游戏性不但等让孩子易于接受，还能活跃学习氛围，让学生在轻松愉快的环境下实现高效的学习，从而为学生跟进一步的学习打下坚实的基础。 参考文献：

[1]伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略[J].西部素质教育.2016（03）

[2]王爱娟.小学一年级语文识字课教学探析[J].基础教育研究.2015（24）

[3]李和琼.浅谈低年级课外识字的有效渠道[J].中华少年.2016（01） 作者简介：

黄会（1978～），民族：苗，籍贯：重庆彭水，研究方向：语文学历：本科。