实训◆案例◆经验 案例 中职病理学的 “肺炎”说课设计 徐传磊 （淮南卫生学校，安徽淮南２３２００７） ［摘 要］目的：探讨中职病理学“肺炎”章节的说课设计。方法：从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面对“肺炎” 章节进行说课设计。结果：通过“肺炎”说课，提高了教研活动实效、备课质量及教师素质。结论：通过说课，增强 了知识结构合理性、实践性和应用性，满足了培养实践型医疗人才的社会需要。 ［关键词］病理学；肺炎；说课 ［中图分类号］Ｇ７１２ ［文献标志码］Ａ ［文章编号］２０９６—０６０３（２０１６）３５～００８７—０１ 说课是为强化课堂教学，提高教学效率而进行的一种科研 学生有目的、有重点地学习。 型教学探讨活动，它独立于教学之外，是教学的前奏Ｉｌ】。本文将以 ３．讲授新课 说课形式简述中职病理学理论课“肺炎”一节内容的教学思路。 （１）第一，在肺炎的概念上用一个案例来引出大叶性肺炎的 说教材 概念、病因，让学生认识到肺炎的概念和主要病因。第二，引导学 该课程选用科学出版社出版、周溢彪和刘起颖二人主编的 生思考为什么正常人群不会因为肺炎链球菌在咽部的存在而引 《病理学》教材，该教材适用于三年制中等卫生职业教育。“肺炎” 起大叶性肺炎，将肺炎链球菌类比作学生都会有的玩手机、打游 为该教材的第十二章第二节。 戏。虽然每个学生都会玩手机、打游戏，但有的学生会因为外界 １．教学内容 些影响，陷入沉迷手机游戏的情况，影响学业。教会学生用辩 “肺炎”主要学习肺炎的概念，大叶性肺炎的概念、原因、诱 证的眼光看待问题，使学生深刻理解肺炎的诱因。 因、病理分期及并发症，小叶性肺炎概念、原因、诱因、病理分期 （２）“大叶性肺炎的病理变化”是重点内容。第一，在讲解大 及并发症。其中，大叶性肺炎是教学重点。根据教学大纲制定的 叶性肺炎的发病部位时，应用直观教学法，用大叶性肺炎的模 教学计划，“肺炎”这部分内容安排２个学时。 型，再辅以多媒体图片来讲解，从而可以形象地讲解。第二，在讲 ２．教学目标 解大叶性肺炎的四个分期时，应用学导式教学法，让学生就渗出 根据教学大纲确定本节课的教学目标。（１）知识目标：掌握大 物的类别和数量推导该期的临床表现。第三，在讲解铁锈色痰的 叶性肺炎的概念、病理分期及并发症；熟悉．＇ｂｎｉ－性肺炎的概念和 成因时，引导红细胞在肺泡内属正常还是异常，将红细胞在肺泡 并发症。（２）能力目标：培养学生观察、认知和分析问题的能力。 内类比为在课堂上剪指甲，让学生认识到上课不应该做与上课 （３）情感目标：通过学习，深化学生对肺炎的认识，引导学生关注 无关的事。第四，在讲解肺肉质变的成因时，让学生思考究竟为 健康。 什么会出现这个情况。 ３．教学重点 （３）在讲解小叶性肺炎时，应用比较分析法和图表法，因为 大叶性肺炎的概念和病理分期。 前面已经用了很多时间讲授大叶性肺炎，在讲解小叶性肺炎时， ４．教学难点 注重使用表格对大叶性肺炎和．，Ｊ＇，ｎ－Ｉ－性肺炎进行比较。 大叶性肺炎的并发症中肺肉质变的成因。 ４．课堂小结 二、说学生 根据教学目标和讲授的重点难点，带领学生回顾和总结本 这门课程的授课对象是中职医学生，经过一学年的基础课 次课学习的重点内容，便于学生课后复习总结。 学习，为本节课的学习奠定了良好的基础。就学生的学习能力而 ５．布置作业 言，他们具备一定的理解和领悟能力，但自学和分析问题的能力 为学生留下２￣３道问答题作为课后思考题，有利于学生紧 还很薄弱。 紧围绕重点进行课后复习。 三、说教法 六、说教学反思 根据教材内容和教学方法，拟采用以下教法：情境教学法、直 教学反思是教师教学质量提高的重要手段，也是教师自身 专业水平提高和自我成长的核心【引。本次课教学环节完整，教学 观教学法、学导式教学法、比较分析法和列表法。 四、说学法 方法多样，能够化繁为简，学生在学习过程中比较容易理解掌 教师在教学过程中不但要向学生传授知识，而且需要讲授 握。也有不足之处，由于学生尚未接触临床学科，对讲解理解得 学习方法。根据教法制定了相应的学法：自主探究法、对比观察 不是很透彻。教师应该不断提高自身素质，多去临床实践，用临 一、一床经验来充实课堂。 说课是最高层次，最高境界的教学艺术［４１。通过说课，增强了 教学过程是说课的核心内容，整个教学过程按照教学设计 知识结构合理性、实践性和应用性，以满足学校着重培养高素质 实施，并在整个实施过程中体现出教法的应用与学法的指导 。 医学人才的社会需求１５］。对于转变教师教学理念，提高教研水平 （一）教学设计 有很大帮助，同时可以促进青年教师的快速成长。 根据教学大纲要求，本次课２学时，用时８０分钟，总体教学 参考文献： 法、归纳法。 五、说教学过程 设计如下：课堂导入（３分钟）一＋目标展示（１分钟）一讲授新课 ［１］任亚丽，杨洋，范双莉，等．高职护理“系统解剖学与组织 （７Ｏ分钟）一课堂小结（５分钟）一布置作业（１分钟）。 胚胎学”说课设计［Ｊ］．济源职业技术学院学报，２０１５（９）：８８—９２． （二）教学过程 ［２］贺玲．浅谈中职病理学“消化性溃疡”的说课设计［Ｊ］．卫生 １．课堂导入 职业教育，２０１５（１２）：６９． 首先，用一组图片导人新课。用多媒体展示一张人类肺的图 ［３ Ｊ李萌，贾元红．高职护理专业病理学《局部血液循环障碍》 片，并告诉学生，这可不是一张正常肺的图片！学生表示不解！学 局部血液循环障碍说课探讨［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（ＩＩ）：１８２— 生看完后会有学习兴趣，到底哪里和正常肺不一样，究竟是哪种 １８３． 疾病可能引起这种变化？从而引出本课的题目＿肺炎。这属于 ［４］王勇．说课也是一门艺术［Ｊ］．学周刊（教育教学），２０１６ 情境教学法。 （１）：１５０． ２．目标展示 ［５］史琳，张安文，罗宇，等．高职高专病理学的“肿瘤”说课设 按照掌握、熟悉和了解的层次向学生展示学习目标，有助于 计［Ｊ］．中国保健营养，２０１３（４）：１９９１—１９９２． ～ ８７ —