小 书 签
浙江省温州市瓯海区茶山一小 陈靓靖
【教学背景分析】
劳动与技术是一门以学生获得积极劳动体验，形成良好的技术素养为主要目标，且以操作性学习为主要特征，强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成的课程。其中动手与动脑的紧密结合以促进学生技术素养的形成是劳动与技术课程改革的基本理念之一。
三年级的学生以直观形象思维为主，具有一定的动手操作能力，而劳动与技术课程中的制作课注重让学生通过实际操作去获取自己动手操作的机会，并通过亲身实践培养学生的动手操作能力和创新能力。
而书签对学生来说并不陌生，学生在平时生活中也曾看见过和使用过。书签的形状很多，制作的材料也不一样，一般有金卡书签、银卡书签、塑料书签、竹制书签等等。《小书签》是三年级下册的第四篇教材，它与前三篇教材有一定的联系，都是通过动手制作一件作品培养学生的动手能力，但又有所区别，前三课都是通过纸绳来制作一件作品，而《小书签》这课教材主要让学生学习用卡纸和彩纸拼贴的方法制作一张小书签，并通过让学生设计不同形式的书签，培养学生动手动脑及创新的能力。因此学生很感兴趣，动手操作的欲望和学习的积极性都很高。
【教学设计思路】
前苏联教育家巴班斯基曾说过：“课堂教学如果摆脱不了教师牵着学生走”的局面，不让学生参与学习过程，那么“不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事。”学生做为学习的主体，一切的教学活动应围绕学生的发展为目标，教师应该想方设法让学生主动参与到学习中去。而兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣才能使学生始终处于一种积极的状态之中。因此，在教学设计中，我先通过故事激发学生学习的兴趣，揭示课题；接着播放课件让学生欣赏各式各样的书签，了解书签的制作材料及用途；再出示书签模型引导学生探究书签制作的过程；然后出示评选最佳设计者标准，让学生独立或合作动手制作书签；最后把学生的作品进行展示，生生之间进行交流、评价，通过评选最佳设计者，使学生体验到成功的乐趣。
【教学目标】
1、认知目标：使学生知道小书签的制作方法和用途。
2、能力目标：通过探究学习，使全班学生掌握制作小书签的技能与方法，能亲手制作精美书签。
3、情感目标：激发热爱劳动、热爱生活的思想感情，陶冶学生的审美情趣。
【教学重难点】
1、教学重点：通过探究掌握制作书签的方法，并动手制作书签。 2、教学难点：（1）如何用彩色纸条贴出精美的图案；（2）学会打装饰绳结扣。
【教学器材】
1、制作的材料和工具：彩色纸、卡纸、剪刀、美工刀、固体胶 2、课件：各种形式的书签
【教学程序】
（一）故事激趣，揭题
同学们，有位叫小明的同学是个书迷。他遇到了一个难题想请你们帮助他想想办法？事情是这样的：小明很爱看书，有一天他在读《西游记》，读完后顺手把书一放就去睡觉了。可是第二天他想接着往下看，却找了大半天才找到昨天看的那一页。他觉得很麻烦，你能帮他想想办法怎样能又快又好地找到那一页书呢？ （预设）生1：把那页书折起来。
生2：用笔夹在里面。 生3：拿个东西夹住。 生4：用书签夹在里面。
……
小结：同学们真会动脑筋，想出了这么多的方法。这节课老师向你们介绍其中一种比较好的方法——制作书签。（板：书签）
[设计意图：变“苦学”为“乐学”的关键在于激发学生的学习兴趣。本课伊始，我通过故事创设问题情境，引发学生思考，激起学生学习的兴趣，并适时导入课题。这样充分地调动了学生学习的积极性和主动性。]
（二）欣赏书签，感知美感
1、师：书签制作的材料不同，形状也不一样，下面我们就来欣赏一些精美的书签。（课件展示不同形状的书签；不同材料制作的书签；不同图案设计的书签等。）
师：欣赏完这些各式各样的书签后，你有什么感受吗？（指生回答）
[设计意图：通过直观形象的课件让学生欣赏各式各样的书签，感知书签的精美，激起学生制作的愿望，同时为学生后面制作精美的书签打下基础。]
（三）联系生活，了解用途
师：是呀，这些书签真是太漂亮了。书签不仅外形美观，而且有很多作用，你知道有什么作用吗？
（预设）生1：书签可以提示书的页码。
生2：书签上的图案很精美，给人以美的享受。 生3：书签上的资料能开拓视野，丰富知识。 ……
学生反馈后，教师进行小结：书签不但可以提示书的页码，而且书签上的图案和文字，还能带给我们新的知识和美的享受。一张自己动手制作的书签，比如利用自己参观过的风景区门票经过塑封之后制作成书签或把功课表经过塑封后制作成书签，还是馈赠朋友的好礼物呢！
[设计意图：联系实际生活，让学生了解书签的作用，激起兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。]
（四）引导探究，学会制作 1、书签的形状各种各样，你准备设计一张什么形状的书签呢？与同学交流交流（四人小组交流）。
2、小组交流后，指名学生反馈。 3、作品引导，探究书签制作的步骤：
教师出示已做好的各式各样卡纸做的小书签，并给每小组发一个书签的模型，引导学生仔细观察，研究探讨制作小书签的方法或步骤。
4、学生汇报制作的步骤，课件出示书签制作的步骤，教师小结： （1）在卡纸上剪出书签的基本形状。（板书：剪） （2）裁好各色纸条备用。（板书：裁） （3）用纸条贴出图案。（板书：贴）
（4）在顶端穿一个小洞，系上装饰线，小书签就做成了。(板书：穿 系) 5、在制作时要注意些什么呢？ （1）在打洞时洞不能太大。 （2）装饰线要短一点。 （3）在打洞时要注意安全。
（4）纸张的颜色要搭配协调，要合理利用纸张。 6、简介制作的材料和工具。
[设计意图：通过作品引导，让学生自主探究，发现书签的制作过程，这样充分调动各种感官参与学习，既培养了学生的观察能力，引起学生探究的欲望，又把学习的主动权还给学生，发挥了学生的主体性。]
（五）评选最佳设计者 出示评价标准：
1、颜色搭配是否协调、鲜艳。 2、设计是否新颖、别致。 3、做工是否精致。 4、图案是否精美。
5、设计的书签是否实用。
[设计意图：通过评价标准，让学生在制作时能自主创新，为设计出优秀的作品有了一定的目标和方向，同时为后面的展示交流评价提供依据。]
（六）独立（合作）制作
学生独立（或合作）制作书签，教师巡视指导，对有困难的学生予以帮助。 （七）展示、评价
1、学生展示自己的成果。
2、根据评价标准，每组派二人进行评价，评出最佳设计者5名，并给予适当的奖励。
[设计意图：《劳动与技术教育实施指南》中指出：“劳动与技术的评价过程本身就是学生受教育的过程，同时也是学生主动学习的过程。”通过评选最佳设计者，使学生在制作时体验成功的快乐，并不断增强自己的学习积极性。]
（八）课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们学会了制作书签。老师发现同学们都有一双灵巧的手，而且你们用自己的手帮小明解决了烦恼，小明知道了一定很高兴。其实作任何事，我们只要肯动脑筋去思考，什么事都能解决。
（九）课后延伸
开展有关书签知识的调查研究活动。（如：书签的来历、制作的材料、形状、作用等等。）
[设计意图：从课内延伸到课外，既拓宽了学生的学习空间，又使劳动技术和研究性学习紧密结合。通过调查研究，丰富学生的课外知识，同时使学生的综合实践能力得到提升。]
板书设计： 小 书 签
制作步骤： 剪
裁 贴
穿 系
【教学流程】
故事激趣，引出课题 欣赏书签，感知美感 联系生活，了解用途 引导探究，学会制作 出示标准，独立制作 展示作品，交流评价 课内总结，课后延伸 【分析】
课堂教学实施是教学过程的中心环节。现代教学观认为，学习是学生主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动，形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性和人格。因此，本堂课坚持以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。现从以下三个方面对本课堂教学实施过程进行分析： 一、“以学评教”，确立学生的主体地位。
1、学生在教学中的参与情况。在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，在课伊始以故事激趣提出问题，让学生积极发表意见。在探究书签制作的步骤时，我大胆放手让学生进行讨论，让学生通过观察、思考，自己得出书签的制作方法，这样让学生积极主动参与学习，还学生以学习的主动权。本堂课根据学生主动参与的时间来看，学生主动参与的时间接近整节课的2/3，属于学生参与程度比较高的课堂。
2、学生在课堂上的活动情况。这里有“外动”和“内动”的关系。“外动”即动眼、动口、动手，属于操作活动；“内动”即动心、动脑，属于思维活动。新课程要求教师把学生的“外动”和“内动”整合起来，在教学过程中，教师充分调动学生的多种感官参与学习，使学生动手又动脑。比如在探究书签制作的步骤时，教师出示书签模型让学生通过观察、思考，自己得出书签的制作方法，然后让学生动手制作书签，这样使学生积极思考，主动探索，自觉实践，主动发展。
3、课堂氛围。教学过程不仅是学生的认知过程，而且也是师生的情意交流过程。良好的课堂气氛能使师生情绪高昂，精神饱满，使学生的智力活动经常处于最佳状态。在本堂课中，课堂气氛比较活跃，学生能在一个宽松、愉悦的氛围中学习，因此，学生学得很快乐，教师教得也很轻松。
二、“以教评教”，发挥教师的主导作用。
1、教师课前准备。在课前，我做了比较充分的准备，制作了课件，让学生欣赏各式各样的书签，感知书签的美感；还为每小组准备一张书签的模型，便于学生探究书签的制作步骤，同时为学生提供了范例。在教案结构设计上，做到层次分明，条理清楚，疏密合理，有节奏，讲效益。在这堂课中，我主要选择启发式、探究式的教学方法，并做到胸中有“本”，眼中有“人”，手中有“法”。
2、教师对学生学习的启发引导作用。在新课开始时，我以故事激趣，启发学生思考解决的办法，然后自然地引出课题。在了解书签的制作方法时，我不是牵着学生一步一步地走，而是大胆放手让学生自己进行探究，在学生充分探究后，让学生把自己探究的结果与大家分享。此时的课堂成了师生、生生间观点交流的平台，老师成了“平等中的首席”，成了整个探究活动中的一个组织者、引导者。
3、教师对学生学习的组织调控作用。课堂教学调控，主要是实践调控、节奏调控、师生情绪调控和课堂气氛调控。好的课堂紧张而有节奏，活泼而有秩序。在整堂课中，学生的课堂气氛紧张而活跃。由于是制作课，再加上学生平时养成的的学习习惯还不是很好，所以课堂纪律还是有点松散的，特别在制作时，个别学生还是边做边讲，在交流评价时，个别学生还没做完，因此，评价交流时学生没有全面参与进去，使课堂显得有点冷场。
三、“以练评练”，做好课堂训练的安排与设计。
1、训练内容讲究精练。训练内容做到起点适度，落点恰好，梯度、密度、广度、深度合理。在学生制作书签时为了让每个学生都能学会制作，在学生了解了制作步骤后，我出示了评选最佳设计者的标准，让学生通过了解评价标准，在制作时有了一定的目标和方向。此外,我让学生课外去开展有关书签知识的调查活动，让课内的知识在课外延伸下去，使学生对书签的了解深入下去，同时把劳动技术与研究性学习紧密结合起来。
2、训练效果注重实效。通过这节课的学习，基本上实现了预期的教学目标，学生已掌握了书签制作的方法，都能制作一张书签，个别学生还有所创新，使书签更加精美。在展示交流时，评选出最佳设计者五名。通过评价使学生在制作时体验到成功的快乐，并不断增强自己的学习积极性。
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