柱撕恕 Ｗ ｅｌ薅 舔ｌ￡ ｛Ｊｌｊ ｝｛ＥＳ 聪｛ ｛； 程。这既保证了学生在具备一定的语言和外 贸知识的基础上开始外贸函电的学习，又能 使得函电课程与其他相关课程相互协调，以 浅谈提高 便使学生们能系统地、全方位地掌握外贸知 识。 （１）在教学方法上，应针埘函电课程的 特点，综合采用多种教学方法，如任务型学 习法、案例教学法、分组讨论法，等等，加 强学生的参与和实践，激发他们的学习热 【摘要】中等职业学校种植专业是理论性和应用性都很 情。笔者在近几年的教学中，采用了多媒体 课堂教学和实训操作结合的教学法，取得明 显的教学成效。 （２）在课堂教学中，借助于多媒体，结 合ＰＦＩ＂课件进行教学，将外贸英语函电中 每一章节的内容及外贸交易环节借助音响、 图像、过程演示等手段，生动形象地传授给 学生，引发他们的学习兴趣，推动其学习的 内部动力。 （３）在实训过程中，利用实训室设备模 拟出真实的外贸交易环境，让每一名学生扮 演交易过程中的一方，结合已学函电知识， 通过让学生模拟操作，互相进行业务信函的 往来交流。这样，既可以让他们学习外贸业 务函电的写作要点，又能够互相指出写作中 的错误及注意事项，使学生不仅学会了外贸 业务函电的写作技巧，还加深了对外贸业务 的理解．增强了对课堂知识的理解和运用能 力。 ４．加强英语语言基础和圈贸实务知识的 教学。外贸英语函电课程是基于英语和外贸 知识基础的一门课程，其教学效果的好坏很 大程度上与学生固有基础有关。没有良好的 英语语言能力和外贸基础知识，那么函电课 程的学习必然困难重重。 总之，外贸英语函电的教学和研究任重 道远，作为外贸英语函电教师我们要在教学 中不断摸索和实践，更新知识，改进教学方 法，激发学生学习热情，为外贸行业培养出 更多合格人才。 参考文献： ［１］聂慧芳．模拟教学法在外贸函电教学中的 应用【Ｊ］．科教导刊，２００９，（０２）． 【２】张彤．外贸英语函电教学的问题与建议『Ｊ］． 中国西部科 ＂，２００６ ０３）． 强的技术类专业。要保证本专业课程的教学效果，必须结合 课程与学生实际，选择恰当的教学方法。在众多的教学方法 中，直观教学、案例教学、模拟教学和项目教学是通过教学 实践检验的有效方法 【关键词】直观教学案例教学模拟教学项目教学 中等职业学校的教学改革，其目的是适应时代的要求， 切实提高教学效果。对于种植专业来说，要提高专业课程的 教学效果，就应该在向学生系统地讲授专业理论知识的同时。 紧紧抓住专业应用性的特点，强化实践环节，使学生把所学 的理论知识与生产实际结合起来，提高学生分析问题和解决 问题的能力。实践证明．以下四种方法是值得尝试的。 一、直观教学 人们常说： “耳闻为虚，眼见为实。”直观教学可以使学 生近距离地接触事物，获得真实、具体的感性认识，符合人 们由形象思维到抽象思维发展的规律和学生思维发展特点。 通过直观认知，可以使用语言难以表达清楚的抽象概念知识 具体化、形象化，为学生的感知、理解和掌握创造条件，增 强他们的学习兴趣和积极性，提高技能培养的效率。例如， 在讲授“玉米瘤黑粉病和丝黑穗病”时，笔者用电脑多媒体 给学生展示两种玉米病害的视频资料，他们清晰地看到了患 病植株的特征：玉米瘤黑粉病为局部侵染，可危害玉米植株 地上部各器官，在玉米整个生育期都可发生，玉米的气生根、 茎、叶、叶鞘、雌（雄）穗均可受害。受害部位形成大小不 等的肿瘤，病瘤初呈银白色，有光泽，内部白色，肉质多汁。 随着植株生长，病瘤表面变暗。略带浅紫红色，内部则变灰 至黑色，失水后外膜破裂散出大量黑粉（冬孢子）。丝黑穗病 为系统性病害，在穗期表现典型症状，主要为害雌穗和雄穗。 受害果穗较短，基部粗顶端尖，没有花丝吐出。雄穗花器变 形，无法形成雄蕊，颖片呈多叶状；雌穗颖片则可过度生长 成管状长刺，整个果穗畸形片增长呈叶片状。小花基部膨大 形成菌瘿，外部呈白膜，破裂后散出黑粉（冬孢子），其内混 有丝状寄主维管束组织。 二、案例教学 案例教学就是在教学中引用具体的事件处理记录．以恰 。教掌改革・交流与僭鉴 ““ 砷疆孥 锞教学效果的四种有效方法 ◇辽宁朝阳县职业中专 许晓梅 当的方式重现以往发生的事件及对事件做出的决策、解 教学具有很强的实践性，能极大地调动他们对专业知识 决办法和得到的结果。案例可以把部分真实生活引入课 学习的积极性、主动性和创造性，非常有利于培养其综 堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习。中等职 业学校种植专业的案例教学，可以采用两种方式：一是 教师提供一些典型、精练、具有代表性的案例，结合具 体篇章的基础理论，诱导、启发学生对案例进行分析、 讨论，然后总结出自己的看法、观点。二是结合教学内 容，教师提前将案例类型布置给学生．然后让学生收 集、分析、讨论案例。比如，在讲授“堆肥技术”时， 笔者引用了发生在辽宁省朝阳县某农民家中的具体事 件：某村农民李某是养猪、种粮大户，起初他将大量未 经堆积处理的猪粪便直接施用于农田，不但影响了环境 卫生，而且粪便在其分解过程中产生有机酸、消耗大量 氧气，造成农作物根部受伤，严重影响了收益。后来他 在农业技术人员的指导下，将猪粪便经过适当的堆肥化 处理，制成高品质有机质肥料后在农田使用，减少了废 弃物对环境的冲击，提升了农田的地力，收成自然越来 越好。通过采用正反案例对比，使学生在成功的经验和 失败的教训中悟出理论的精髓，原本枯燥、乏味的抽象 条文变得生动且有吸引力．深奥复杂的原理也变得简单 易懂了。 三、模拟教学 模拟教学是在讲授过种植专业基础理论之后，为进 一步加深对理论的理解，模拟实际工作的情况，设置身 临其境的环境，组织学生对某一现实行为进行模仿，使 他们在“实际工作”中学习知识，分析问题，解决问 题。模拟教学充分体现了以学生为主体，教师为主导的 教育思想，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的 作用，学生则模仿操作，发表意见，展开争论，互相补 充。从而促使学生开动脑筋，互相启发，集思广益，全 面、深刻地理解和掌握知识，提高运用已有知识来分析 问题和解决问题的能力。比如，在讲授“农作物病虫害 防治”时，笔者结合玉米黑粉病进行药物拌种模拟教 学，利用粉锈宁、多菌灵可湿性粉剂和甲基托布津可湿 性粉剂三种常用药剂，要求学生从药剂选择、药剂百分 比浓度、种子与药剂比例和拌种后的残药处理等几个方 面模拟操作。在模拟过程中，教师要注意引导学生提出 疑问。然后组织他们讨论、辨析，获得正确结论。模拟 合素质。 四、项目教学 项目教学是指通过组织学生参加科研项目．在实际 科研活动中增长才＝１二获得知识。如果说案例教学和模拟 教学都是“纸上谈兵”，项目教学可就是“真刀真枪” 了。在实施项目教学时，教师首先要根据教学内容设计 合适的科研项目，指导学生就项目进行试验、观察、分 析、讨论，最后获得正确的结论。比如，在讲授“微量 元素对农作物的影响”时，笔者提出项目“农作物缺少 不同微量元素的表现特征”，学生就此项目进行作物各 种缺素症状的观察，在实验室里进行不同农作物特征状 态的土壤数据分析，集体讨论实验数据与农作物生长的 关系。通过长期大量的项目研究。学生得出了“农作物 叶片发黄意味着缺氮，叶片变紫意味着缺磷，叶片边缘 枯焦意味着缺钾，叶片出现白斑意味着缺锌”等结论。 项目教学实现了由以教师为中心向以学生为中心、由以 课本为中心向以项目为中心、由以课堂为中心向以实际 应用为中心的转化，充分发掘了学生的创造潜能，培养 了他们解决实际问题的能力，全方位、多角度地提高了 他们的综合素质。学生在田间亲自做过这些实验后，印 象非常深刻。他们深有感触地说： “百闻不如一见，而 百见又不如一干。” 由于种种原因，提高中等职业学校种植专业课教学 效果尚无一个可遵循的模式，还有许多问题亟待研究和 探索。只有积极探索多种教学形式和教学方法，适应不 同教学内容需要，才能更好地完成历史赋予我们的使 命 参考文献： 【１］李艳英．种植专业课的创新教学【ＪＪ．河南职业技术师范学 院学报（职业教育版），２００５，（０１）． 【２］李高彭．简析中等职业学校种植专业实践教学［ＪＪ．内江科 技，２００７，（１ １）． 【３］李丙离．浅谈如何提高种植专业课课堂教学效果［Ｊ］．河南 农业，２００９，（１４）．