材料投放在幼儿区域活动中的探讨

材料投放在幼儿区域活动中的探讨

作者：包榕凤

来源：《亚太教育》2016年第07期

摘要：幼儿区域活动是以在幼儿的兴趣为前提下进行的模拟区域环境中自由活动，从而最大限度上的提升幼儿的学习效率和发展水平。本文通过对材料投放在幼儿区域活动中存在的问题进行分析，总结归纳出在幼儿区域活动中材料投放的具体实施策略，以供相关人员参考或采纳。

关键词：材料投放；幼儿区域活动；探讨

中图分类号：G61文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0004-01 前言：

幼儿区域活动之所以能够受到广泛幼儿的喜爱，其根本原因就是区域活动能够为孩子提供相对来说自由、开放的独立空间，并且区域活动中的氛围和灵活多变是普通教学模式中所缺少的，而孩子一般都处于好动的年龄，所以区域活动才会广泛受到孩子们的喜爱。在区域活动中孩子可以得到久违的自主选择权，可以自由的选择活动的方式和种类，这与传统教学模式正好是恰恰相反的，所以区域活动的优势是传统教学模式无法与之匹敌的。 一、 材料投放在幼儿区域活动中的问题分析

（一） 材料使用价值有限。在进行幼儿区域活动材料投放这一过程中时，一般教师对于各种材料的应用性和作用没有进行过多的深入了解，在选择材料中也不进行认真的筛选比对，所以在材料投放过程中经常会出现多放、错放、或者重复放的情况，所以导致了材料的具体使用没有得到最大的教育价值，反之，由于对材料应用性认识的不够深刻，还会将教育效果适得其反。例如孩子在选择材料中第一看虽然具有一定的新鲜感，但是其教育意义和研究意义根本就不存在，这就会使孩子渐渐失去对区域活动的兴趣和热情。

（二） 安全隐患问题突出。在材料投放过程中，一直存在一个非常重要的问题，就是安全问题，由于孩子普遍年龄都很小，根本就不懂什么东西是安全的什么东西是具有安全隐患的，这时就需要老师的筛选和检查。但是一般的教师在选择材料过程中，不一定会要深入了解到材料的材质和成分，也不会进行辨别材料是否具有一定的有毒物质、是否易滋生细菌等。特别需要注意的一点就是现如今各种材料的接口处一般都是采用胶水进行粘结，而孩子在使用材料的过程中一定会出现损坏材料的事件发生，材料在断裂时极易发生蹦撞，这样就有可能损伤孩子的重要部位，造成孩子和家长心中一辈子无法言说的痛[1]。

（三） 投放材料千篇一律。由于我国大多数人都存在从众心理，认为既然大多数人都那么做了，那我也这样做，准没有害处，但其实并不然，世间万物的独立生命体都具有各自的特

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征，就像世界上没有两片相同的叶子一样，每个人与每个人之间也不会完全一样，甚至会大相径庭。但是在这种情况下依然很多人都宁愿做那个千篇一律的人，其根本原因就是我国国人缺乏创新性，不具有勇敢探索精神，这一点在幼儿区域活动投放材料中显得极为突出。 大多数幼儿区域活动时，教师在投放材料时都具有一定的从众心理，认为这个班级的学生投放了这些材料，那么我的班级也要投放这些材料，但殊不知每个班级的基本情况都大不相同，适合这个班级的材料不一定适合自己的班级。由于教师投放的材料大多都千篇一律，这就会导致学生对于材料的兴趣逐渐减少，逐渐失去对区域活动的热情。 二、 在幼儿区域活动中合理投放材料

（一） 确保投放材料的实用性。在进行幼儿区域活动材料投放过程中教师要尽量选择适合幼儿的活动材料，并且要充分考虑到幼儿在操作材料时能够得到哪些具体的教育意义，进行规律性的筛选和归纳，在安全的前提下尽量选择能够激发幼儿兴趣并且具有实际教育意义的材料进行合理投放。教师可以通过日常的观察和了解，发现幼儿平常对于哪些类型的材料比较感兴趣，在权衡利弊，将各方面的考虑因素都列入选择条件当中，再根据相应的活动主题，科学合理投放材料。并且在投放材料的过程中教师要从孩子的自身认知能力来选择材料的难易程度，可以先将简单的材料进行投放，在今后随着孩子的认知能力和动手能力逐渐增强之后在增加材料应用的难易程度[2]。

（二） 充分考虑可能出现的安全问题。教师再进行材料的选择时，不仅要注重材料的实用性，更应该将材料的安全问题放在首位。由于幼儿不具有生活经验，对于一切都充满着好奇，却不能清楚的辨别哪些是对自身安全有害的，所以老师在这个时候就要发挥其最大作用，对于材料的成分及质量都要进行严格的把关，保证材料的安全性，使孩子能够更加放心的操作材料。并且在选择材料的过程中老师一定要注意材料的接口位置质量，额如果接口处质量不过关，那么孩子在操作时极易发生安全事故。在选择材料的过程中老师还要注意材料中存不存在尖锐的地方，只有教师在选择材料中的严格把关，才能够最大限度上的保证材料安全问题，杜绝安全隐患。

（三） 应针对幼儿的身心特点具有针对性投放材料。在选择材料的过程中，教师要在保证其安全性的前提下，尽量针对幼儿的身心特点进行选择，将具有针对性的材料进行投放，才能够最大限度上的发挥其材料材料的真正作用。例如老师可以在日常生活对每一个孩子进行观察，总结归纳各个孩子的特点，在进行因材施教，将适合每一个孩子的材料进行针对性投放，就能够最大限度上的提升区域活动的整体效率和效果。

例如，有一些孩子比较喜欢一些实际操作性较强的材料，教师就可以将一些自由组装的材料进行针对性投放，有一些孩子比较有耐心，就可以将积木、拼图之类需要耐心的材料进行投放，有一些孩子的动脑能力非常强，教师就可以将一些刺激脑力迅速运转的解谜类材料进行投放。这有这样的因材施教，才能够将区域活动中的材料投放发挥其最大作用[3]。

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结束语：

区域活动是幼儿教学过程中必不可少的一项重要活动，区域活动不仅仅只是孩子的一个娱乐环境，更是对于孩子的身心发展有着非常大的影响。虽然在区域活动材料投放的过程中存在着一些问题，例如：投放材料种类单一、投放材料教育意义有限、存在一定的安全隐患等诸多问题，但是只要教师在选择材料时严格控制好每一个环节，从质量到用途都进行一一筛选，就能够使此类问题得到解决。

（作者单位：福建省龙岩市上杭县进修学校） 参考文献：

[1]成蕾.在区域活动材料的互动中培养幼儿的探究行为[J].现代教育科学（小学校长），2012，03（11）：119-120.

[2]俞燕芳.谈幼儿区域活动中材料的有效投放与适时调整[J].华夏教师，2014，05（33）：56-58.

[3]黄玉娇.材料结构及投放方式对幼儿创造性想像的影响研究[D].重庆：西南大学，2014.