【英语教学研究】初中英语教学模式创新与探索董岚英吉林公主岭（吉林省公主岭市教师进修学校，136100）一、充分做好课前准备课前准备是开展好课堂教学的前提和基础，充分做好各项准备工作，对课堂教学的有效开展至关重要。说起课前准备工作，每位教师都有自己的一套方案，应针对课程目标、教学方法、教具的应用与准备等等因人施教，但最核心的还是要结合学生的特点，应针对学生找方法。因此在教学中，教师应该平衡好教与学的关系，最大限度提供学生同教师之间、学生与同学之间用英语进行交流的机会，培养学生使用英语的兴趣，用英语式的思维方法开展讨论等，充分体验到语言交流的乐趣和获得感。这就要求教师在备课过程中，要投入更多的时间和精力，注重培养和调动学生的积极性和参与感，提高成绩和实践能力。二、精心设计课堂教学1.优化心理素质，切实增强学生自信。初中生大多是十三四岁的孩子，对一些新生事物似懂非懂，心理活动经常处于矛盾状态。由于青春期身体的快速发育，他们对追求成熟产生了强烈的愿望，也渴望学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重；但其认知能力、思想方式、性格特点方面则还是伴随着青春期特有的不成熟，需要成人给予一定的理解和帮助。针对这一阶段的学生开展教学，教师应该以他们的年龄特点作为切入点，适应其心理活动的变化，帮助学生建立学习的自信心。有些学生学习英语缺乏自信，存在胆怯和畏惧的心理，担心学不会，怕家长责骂，缺乏兴趣和动力。这些因素都会影响学生构建自主学习的进程，教师应尽可能给学生创造机会，搭建沟通交流的学习平台。要善于给予学生善意的鼓励和适当的帮助，让学生对英语学习充满兴趣，避免抵触感，使每个学生都能在学习中有所收获、找到快乐。2.加强对话教学，开启主体转换模式。所谓对话式教学，就是以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以兴趣为核心，在教师指导下师生间和学生间的民主化、互为主体化的学习活动。当前，初中学生认知能力和认知水平已远远超过了以往任何时期的同龄人，甚至在对某些新鲜事物的接受和理解能力上已超过成年人的水平，他们对自己感兴趣的事物也会用心去观察和研究。因此，在教学中开展互为主体的对话模式可以促进学生就某一话题开展与教师之间的研讨，激发他们观察、搜集、整理、表达等多方面的能力。3.利用多媒体资源，全面培养应用能力。传统的应试教学模式注重听说读写的训练，尤其强调阅读和背诵两方面，忽视了英语学习在实践中的应用，单一的听、说、读、写练习虽然在短期内达到快速提升成绩的目的，但在培养学生思维能力和自学能力方面往往达不到教学目标预期的效果。很多学生基本功不够扎实，在考试之前突击背诵，一出考场大脑就一片空白，不仅把突击学习的内容都忘记了，甚至对以前学习内容的记忆也所剩无几。但采用多媒体资源进行课堂教学，可以很大程度上减少这种现象的发生。教师利用图片、影音资料等多媒体资源丰富课堂教学，调动学生参与课堂的积极性，在形象的视觉听觉体验中加深记忆，获取有效信息，将枯燥乏味的语言讲述转化为生动有趣的音效和画面，使学生在脑中形成直观的场景，在无形中增强了学习的乐趣，加深了对知识点的记忆。三、积极抓好课外拓展课外教学是课堂教学的拓展和延伸，目的是让学生把课堂教学中获取的知识加以巩固，加深对学习内容的记忆程度，同时利用多种形式的课外活动，拓宽知识面，优化知识结构。全日制中学英语教学大纲指出：“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野，发展智力”和培养能力，使他们生动、活泼、积极、主动地学习。，而著名教育家吕伟先生将课外活动称为“第二课堂”开展第二课堂活动，可以极大促进学生对知识的拓宽和对能力的培养，提升学生对英语学习的兴趣。英语的第二课堂形式多样，可由学校教师、家长、学生本身自由发挥，如果学生对此类活动感兴趣，可充分利用课余时间在老师的指导下进行。没有了课堂的束缚，学生的英语口语在这些课外拓展活动对话中，就会脱口而出，更容易将所知所学进行应用，大胆尝试、踊跃交流，真正找到学习的乐趣，成为学习的主人，收到更好的教学效果。[责任编辑：晨光]作者简介：董岚英（1970-），吉林四平人，吉林省公主岭市教师进修学校教师，中学一级。