生物学教学２０１３年（第３８卷）第６期 ・２９・ “空中飞行的动物——鸟”一节的教学设计 黄维海 （广东省佛山市顺德区育贤实验学校初中部５２８３２２） 摘要从日常生活人手，主要通过比较让学生明确分析事物特点的方法，然后对鸟的适应性特点进行自主的探究，达成教学目 标。 关键词鸟飞行探究教学设计 Ｉ教材分析 开双翅向北飞，飞到北极去繁衍下一代……飞得最高 的鸟：鹫，一种猛禽，毛色深褐，体大雄壮，嘴呈钩状，飞 人教版《生物学》八年级上册“空中飞行的动物 ——鸟”一节，没有直接讲述鸟的主要特征，而是先说 明绝大多数鸟都善于飞行，飞行具有重要的适应意义， 然后让学生探究鸟的身体有哪些适于飞行的特点，再 概括鸟的主要特征。这样的编排有利于学生理解鸟的 主要特征，掌握生物的形态结构与其生活环境相适应 的基本观点。本节的重点是通过观察鸟的形态结构和 分析资料，总结鸟的适应性特点 ，这对学生有一定的 难度，由于学生大多不会按照一定的顺序对鸟的身体 作一番观察，更不会将鸟与不会飞行的陆生动物进行 比较，以及将善于飞行的鸟与不善于飞行的鸟进行比 较，加之对飞行的物理学原理了解不多，影响了他们的 推理。所以，他们尽管能总结出鸟的一些适应性特点， 但达不到系统和深入的要求。因此，在教学中可先让 学生明确观察方法和思维方法，理解飞行的物理学原 理，再让他们进行自主的探究。 ２教学目标 ２．１知识目标阐述鸟适于飞行的特点；概述鸟的主 要特征。 ２．２能力目标通过对“鸟适于飞行的特点”的探究， 培养观察能力、分析能力和表达能力。 ２．３情感态度与价值观通过活跃的思考、讨论和表 达过程，体验各种积极的情感，包括自信心、成就感、思 考的乐趣和对生物学的喜欢之情等。 ３教学过程 ３．１激发兴趣，引出主题 教师投影问题让学生思 考：“在一条水流湍急的大河南岸，生活着～只鹰和一 群狼，这一天它们都发现北岸有野兔在活动。哪种动 物更容易捕捉到食物？”这个生动有趣的问题，可吸引 学生的注意力。依据他们“鹰更容易捕捉到食物，因为 鹰会飞，不会被河流所阻挡”的回答，引导学生说出飞 行的适应意义。 接着，展示多幅鸟展翅飞行的图片，让学生猜一猜 世界上飞得最远的鸟是什么鸟？飞得最高的鸟是什么 鸟？由学生说出自己的想法后，教师给出答案：飞得最 远的鸟：北极燕鸥在北极出生，当秋天到来时，它向南 飞，飞到南极，在南极的浮冰上越冬。冬去春来，又展 行高度可达１万Ｉｎ以上……学生都感到很惊讶，学习 兴趣被进一步激发出来。教师顺势提出本节的主题： “绝大多数鸟都善于飞行，这与鸟的身体有关。那么， 鸟的身体有哪些适于飞行的特点呢？” ３．２明确思维方法，了解飞行原理教师通过比较的 方法，请班里的跑步健儿站起来，让同学们找出他身体 方面的特点。学生会说，该健儿的身体特点是身材高、 下肢长，皮肤黑、肌肉发达、眼睛小……接着，教师再 让学生找出该健儿适于跑步的特点，进一步启发学生： “我们是怎么得出这些结论的？能不能说这位健儿适 于跑步的特点是皮肤黑，眼睛小？”通过上述活动，学生 很快就明白：要把观察对象和其他事物进行比较，找出 不同点，不同点就是它的特点，在此基础上进行推理， 就能筛选出相符合的特点。 采取类比的方法让学生了解飞行的物理学原理。 安排学生到讲台做小实验：２张薄纸，１张不处理，１张 改变形状叠成纸飞机，用同样的力度扔向空中；２个纸 飞机，１个不处理，１个贴上厚纸增加重量，用同样的力 度扔向空中；用不同的力度把同一个纸飞机扔向空中， 观察纸飞机的飞行高度和距离。在此基础上，引导学 生总结出飞行的几个关键条件：飞行需要改变外形，以 减少空气阻力；飞行需要减少自身重量，以克服地心引 力的作用；飞行需要某些装置产生动力（其中鸟是靠翅 膀的扇动产生动力的，这一点与纸飞机不同）。 教师点出关键所在：“与那些不会飞行的陆生动物 相比，鸟的身体有许多特点，其中包括一些有利于减少 阻力、减少体重、增大飞行动力的特点，还包括一些有 利于飞得更高、更快、更远的特点，就是鸟适于飞行的 特点。” ３．３ 学生自主探究学生在上述小实验过程中，其实 已有了初步的结论，只是不能梳理显得粗略而已。教 师用ＰＰＴ展示“探究路线图”，并给每个学习小组下发 ２份纸质学习材料（印有探究路线图，以及企鹅、家兔 和家鸽外形图、人和鸟的肌肉系统图等图片），要求学 生以小组为单位，做好分工，系统深入地进行一次自主 探究（图１）。学生被置于问题解决者的角度，需要运 ・３Ｏ・ 用分析、比较、推理等多种思维技能，需要分工和协作 （比如，需要有人做记录，需要有序发言的人际交往技 能）。此时，教师不可再提出一些碎小的问题去“引 导”学生，而应当“隐退”，仅在各小组中巡视，提供个 别的辅导和帮助。由于掌握了科学的分析方法，加上 教师提供了指导性的学习材料，可使学生较顺利地进 行自主探究。针对学生的某些不足和困惑，教师可播 放一个关于鸟适于飞行的特点的视频，要求学生完善 结论。 、 图１探究鸟适于飞行的特点 ３．４学生表达成果，教师鼓励解惑教师安排几个小 组派代表上台，用实物投影仪表达各自的探究成果，其 他学生在倾听的同时作补充或纠正，把合作学习由小 组扩展到全班。通过全班学生的共同努力，学生能较 系统地总结鸟适于飞行的特点。 在学生互动的过程中，教师站在培养学生情感态 度与价值观及完善学生人格的高度，适当加以表扬和 鼓励，以增强学生的自信心和价值感。让学生相信自 己，主动地去学习，敢于挑战学习中出现的任何困难， 有所发现，有所创新。在教师的鼓励下，学生会提出各 种意想不到的创造性看法，例如家兔的四肢着地，将躯 体撑起，适于在陆地快速运动；而家鸽只是后肢着地， 前肢变成了翼，不着地，可以扇动空气，这也是鸟适于 飞行的一个特点。 对学生在表达交流过程中出现的一些迷惑不解的 内容，如“长骨中空”、“龙骨突”等，教师可结合模型和 课件作适当的讲解。 ３．５ 自学教材，掌握特征有了前面的基础，学生只 需自学教材，很快就能掌握鸟的主要特征。 ３．６应用提升，延伸拓展为了培养知识应用能力和 强化比较技能，让学生独立解决以下两个问题： 生物学教学２０１３年（第３８卷）第６期 （１）问题１鸟总是不停地吃食物，它们吃进去这 么多食物，难道不会增加身体的重量，影响飞行吗？ （２）问题２如表所示，对善于水中游泳的企鹅、 善于陆地奔跑的鸵鸟和善于飞行的家鸽的运动器官进 行比较分析。 运动方式 运动器官的适应性特点 企鹅 游泳 鸵鸟 奔跑 家鸽 飞行 学生完成比较分析后，教师强调，由于生活环境和 运动方式不同，同一类动物的运动器官在形态结构上 各有其特点，启发学生：哺乳动物大多生活在陆地，一 般善于奔跑，也有少量善于游泳的或善于飞行的。你 们能否也进行一番比较研究？探究从问题开始，不应 当满足于问题的“消灭”，而应当产生新的问题，不断 把思维引向深入。 ３．７及时小结，巩固成果让学生谈谈自己的收获和 体会。其中，教师可肯定学生通过自己的努力取得了 很大的成绩，但需强调可通过比较的方法找出事物的 异同，发现事物的特点，并要求学生在日常生活中自觉 运用这种方法，不断提高自己观察问题、分析问题的能 力。 ４教学反思 这节课的内容，过去采取“满堂问”的方式引导学 生探究鸟的适应性特点，尽管他们能说出教师想要的 答案，但感到学生被教师牵着走，学习的积极性未能得 到充分的发挥。后来放手让学生进行自主探究，但发 现过程热闹，效果欠佳。是不是学生缺乏足够的能力， 只能由教师紧紧牵着走才能得出较完整的结论呢？本 节课给出了否定的回答。教学中给学生提出了较为复 杂的任务，即系统深入地对鸟的适应性特点进行自主 探究（“自主”就意味着教师不再提出一个又一个问题 领着学生学，最多是给一些提示供参考），以保证学生 有足够的主体性，培养独立解决复杂问题的能力。也 许是传统教育过于重视结论性知识的传授，其培养的 学生大多不会用比较、推理的方法去分析，这可能是探 究质量低下的真正原因。基于此，教学中在放手之前 进行了引导，让学生寻找同学中身体适于跑步的特点， 以明白应当如何去分析。这一点很重要。其实学生早 已具备一定的比较、推理能力，只是不懂得运用而已。 考虑到学生的水平，教师也可提供有指导帮助作用的 学习材料，发动学生互助合作（包括组内的合作和全班 的合作），以保证探究的质量。实践表明，学生不仅能 顺利地完成探究任务，甚至还提出了一些富有创造性 的看法。