读《指南》有感 ——如何有效地观察幼儿

陆渡幼儿园王松凤 观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展。作为教师，如果是一个好的观察者，就能更了解幼儿，给幼儿提供适当的挑战和支持，也更能预见即将发生的问题并解决。观察是幼儿教师必备的重要技能之一。

无论新教师还是老教师，在幼儿的一日活动中都要随时随地地观察幼儿了解幼儿。怎样去观察，如何有效地观察，这是入职以来困扰我的问题之一。重读《指南》，让我在这个问题上获得了不小的启发。

一、为什么要观察幼儿

观察不等于看，看只看到行为，观察是看到行为背后的意义。幼儿教师的观察不只是保证幼儿的安全，更重要的是让幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面获得全面发展，所以教师在观察中要做到心中有数，要有目的有侧重点的去观察，尽量避免无目的的为观察而观察。教师要清楚地知道“我想了解什么”，“我为什么要观察”，这样才能有效地记录到能反映观察期望的有意义的行为和经验。例如：我发现我们班的某个幼儿经常在游戏中与人发生冲突，这说明该幼儿在社会性发展方面有一定的需要，那我就可以以此为观察重点，了解其中的原因，寻找解决的办法。

二、怎样观察幼儿

幼儿的一日活动包含了生活、学习、游戏等各个环节，每个环节都是不容忽视的。在观察中，教师可以采取多种方式，如直接观察、间接观察、参与式观察、非参与式观察等。

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具体采用何种方法，应该根据观察的目标和幼儿活动的现实情况而定。作为新老师而言，难以对班级所有幼儿进行细致观察，我们可以选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，获取信息和经验，提升观察能力。其次教师在观察中要保证客观真实的记录幼儿的行为。观察记录要避免主观和态度词汇 ，例如“我认为”、“我想知道”、“认真完成”、“做的很好”等。观察是一种主观努力，百分之百的客观是不可能的，这需要我们经常练习与反思。

三、如何分析观察到的行为

观察是了解幼儿的前提，真正地了解幼儿还需要对观察记录进行分析评估，这样我们才能全面积极地看待幼儿的发展。每次观察后，教师应该及时进行反思，分析幼儿的活动情况，在反思分析中调整幼儿的活动，调整自己的教育行为，给幼儿以适当的帮助和引导。同时对幼儿的分析评价不能只是一次偶然的事件，需要建立在对多方面信息综合分析的基础上。《纲要》中指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”。教师通过观察分析，从幼儿自身的前后对比看待幼儿的进步，避免对幼儿进行相互间的比较，积极地看待幼儿的进步，利用幼儿的进步促进其全面发展。

通过有效地观察，教师能够发现幼儿行为的意义。观察是教师为儿童提供适宜性教育的前提，也是教师专业发展的重要途径。教师只有在充分观察儿童，了解儿童的基础上，才能制定出符合儿童特点的活动方案，为幼儿提供最适当的帮助，并在活动过程中根据儿童的表现及时作出调整，从而保证活动的适宜性和有效性。这正符合了维果斯基最近发展区理论在教学上的应用。

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