多元化教学

多元化教学

作者：叶涓

来源：《学习与科普》2019年第25期

摘要：多元化教学策略的开展对于小学语文教学质量的提升、学生语文学科核心素养的培养具有重要意义。本文将紧密结合笔者实际教学经验，针对语文教学当前现状进行思考，提出几点可以有效提高小学语文教学质量的多元化教学策略，希望可以对业内起到一定参考作用。 关键词：多元化教学;小学语文;教学质量

在小学阶段，语文学科占有重要地位，但就目前来看，在我国小学语文教学过程中，依然存在学生主体地位没有得到充分尊重、教学活动不够丰富、教学氛围不够活跃等多种问题，这会对新课改背景下培养学生核心素养目标的完成造成不利影响。小学语文教师应对此予以高度重视，并设计多元化教学策略，以让此类问题得到有效解决。 一、应用信息技术，创建活跃教学氛围

在小学语文教学过程中，应用信息技术可以让课堂教学氛围变得更为活跃。现阶段，利用多媒体技术、投影技术进行课堂辅助教学的方式已经较为常见，在应用过程中，教师可以针对学生学情特点、教学目标以及教学任务，从网络中下载相应的图片、视频、音频等，制作教学PPT，在课堂中对学生进行播放，以此来起到辅助教学的目的。随着信息技术的持续发展，现阶段，小学语文教学已经不仅仅局限于简单的PPT应用，教师可以利用信息技术进行微课教学，并在此基础上可以实施翻转课堂教学模式。

如在语文版六年级下册教材《两小儿辩日》这一课文的教学过程中，笔者就曾采用翻转课堂教学模式，即在课堂教学开始前一天，将制作好的微视频上传至班级QQ群中，供学生自行下载、学习，该微视频约为10min，其内容主要为课文讲解及文言词汇重点讲解，与此同时，笔者融合了《两小儿辩日》的Flash动画，这可以让学生自学兴趣得到有效提升;在正式课堂教学过程中，笔者会针对课文提出问题，并组织学生进行分组讨论。通过这种教学模式，可以让学生的主体地位得到充分尊重，可以让学生在活跃的课堂氛围中获得成长。值得注意的是，教师如果利用微课进行教学，那么需要在微视频制作中注意以下两点：（1）内容简洁性。教师应对微视频时长进行有效控制，其开场白约控制在30s左右，收尾约控制在15s左右，在动画效果、音乐、字体颜色的设计上，教师应在保证视频可以对学生造成感官冲击的基础上，避免课件制作过于花哨。（2）重难点突出性。教师应保证微课视频紧紧围绕课文某一重难点进行，确保时长有限的微视频可以起到良好的应用效果。 二、创设生动情境，激发学生学习兴趣 （一）生活情境

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在小学语文课堂教学中，教师针对教学内容创设出和学生日常生活高度相关的教学情境，可以让学生清晰语文知识和现实生活之间的联系[1]。如在语文版六年级下册教材《故宫》这一课的教学过程中，教师就可以在课前导入环节向学生提出问题，问学生是否去过故宫，又能否介绍下去故宫旅游时的经历，通过这种生活情境的创设，可以勾起学生回忆，进而激发学生学习兴趣。 （二）问题情境

教师通过一系列的课堂提问，可以创设出问题情境，引导学生进行有效思考，进而让学生带着问题进行课堂学习。问题情境的创设主要可以归纳为以下两种主要类型：一是教师设计一系列问题均具有文本内容指向性，可以引导学生进行有效阅读，理解文本内容;二是教师设计问题可以让学生潜能得到充分挖掘，让学生想象力得到充分发挥，多为开放式问题。如在《卖火柴的小女孩》这一课的教学过程中，教师就可以针对小女孩每次划火柴的不同场景设计问题，也可以针对文章中的“冲过”“蜷着腿”等词语设计问题，以让学生深度探究文本内容，与此同时，教师还可以创设“如果小女孩来到我们中间，你要对她说什么？”等开放式问题，以让学生进行想象。

三、组织多样活动，促进学生全面发展

在小学语文教学过程中，教师可以积极创设合作活动、游戏活动、竞赛活动以及综合性学习活动等，此类活动的组织可以让学生在实践中获得成长、提升自身语文学习水平。如笔者在小学六年级的语文教学中，就曾组织学生以小组的形式开展竞赛活动，由全组课堂表现、朗读生动性、问题回答积极性、问题回答准确度、讨论汇报效果等多方面为小组进行打分，在评价过程中，除教师评价以外，还可以让其他小组成员进行评价，形成生生互评，通过这种方法，可以让学生之间形成竞争氛围，进而让学生学习积极性得到充分调动。而学生的自主探究能力、语言表达能力、合作交流能力可以在此类活动中得到培养，对于学生的全面发展具有促进作用。值得注意的是，在開展此类活动过程中，教师需要对学生予以有效鼓励，确保学生活动参与度，同时，教师应在课堂教学氛围得到保证的前提条件下，有效控制课堂纪律，让活动可以顺利进行[2]。 结束语：

综上所述，通过应用信息技术、创建活跃教学氛围，创设生动情境、激发学生学习兴趣，以及组织多样活动、促进学生全面发展的主要策略，可以让小学语文多元化教学策略得到有效实施，进而提升小学语文教学质量，培养学生语文核心素养。 参考文献：

[1]杨向峰.小学语文中个性化阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（22）：118-119.

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[2]蒋秀云.小学语文思维能力的培养目标与教学策略[J].北京教育学院学报，2019，33（03）：53-58.